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《汉语拼音13 ang、eng、ing、ong》说课稿 陈庄小学 贾晶媛 一、说教材 《ang? eng? ing? ong》是一年级上册拼音部分的最后一课。本课共有五部分。第一部分是后鼻韵母ang? eng? ing? ong和整体认读音节ying，配有图画和表明图意的音节。第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是音节词tài? yáng的书写格式。第四部分是一篇由四个句子组成的短文，随文认六个生字。第五部分是一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认三个生字。 二、说教学目标 本课我安排两课时完成教学任务，这节课是第一课时，拟达成以下目标： 1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 教学重、难点： 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课时教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。 三、???? 说教学方法 1、创设情境温故知新导入法 创设情境：送前鼻韵母，登门拜访后鼻韵母，总结前鼻韵母发音方法，迁移运用，学习后鼻韵母ang? eng? ing? ong。 2、教、扶、放结合法 教学后鼻韵母ang? eng? ing? ong的发音。教ang时，先发a，滑向后鼻韵母-ng，再多种形式教会学生发音。eng? ing? ong的教法与此类似，采用半扶半放的方法，让出时间给学生参与实践，教师适时辅导、点拨、指正。 3、游戏教学法 采用游戏贯穿整堂课的教学：串门拜访后鼻韵母——开火车练习发音——启动列车出游——逛动物园——逛五金商行——列车返程，集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习效果。 四、说学法 1、迁移法： 让学生前鼻韵母发音方法，巧妙迁移运用，学习后鼻韵母，激发学生的学习欲望，获得成功的喜悦。 2、游戏中学 老师通过创设情境，组织多样的游戏，让学生在游戏中学习、巩固。动口、动手又动脑，多种感官参与，让学生在轻松、民主的氛围中学习，学得愉快，学得牢固。 五、???? 说流程 一、复习导入，作好新课铺垫 1、创设情境：跑步走，一二一，一二一……，同学们，谁来啦？（出示卡片：an、en、in、un、ün） 呵，原来是昨天刚认识的五个伙伴想念我们了，热情地打声招呼吧！ （生1：你好，ananan。生2：Hello, ununun……） 2、总结归类：让我们把这五个伙伴送回家去，他们的家应该在哪儿呢？（把他们送回前鼻韵母蘑菇房中） 设计意图：富于童趣的导语设计，既复习了旧知，又激起了学生的学习热情。 二、学习后鼻韵母 1、创设情境：同学们，它们的隔壁住着谁呢？我们到隔壁去串串门，好吗？咚咚咚，有人在家吗？嘿嘿嘿，来了！来了！（出示卡片ang、eng、ing、ong） 设计意图：以登门拜访揭示教学内容，形式新颖，激发了学生的学习兴趣。 2、观察，指导发音方法 （1）快数数，这户人家有几位成员？仔细瞧瞧，你发现了什么？（生：它们都有ng。） 师：你的眼睛真亮。n和g在这儿是一个整体，我们要读-ng，（加上手势）。（嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。） 设计意图：通过引导学生自己发现问题，进行类比归纳发音方法，比老师直接讲授留给学生的印象更深刻。在解决难点时，老师的讲解用得恰到好处，起到画龙点睛的作用。 （2）指导发鼻音：师范读——个别读 师：请同学们把手放在鼻子前，你感觉到了什么？（生1：声音是从鼻子里出来了。） 师：那么这些后鼻韵母分别叫什么名字呢？让我们看看给它们带头的是谁？（生：带头的是a。） 师：那么先发什么？再发什么？（生：老师，我知道。先发a再发-ng。） 师：谁来试试看？（指名生：ang ——） 师：剩下的几个朋友叫什么，同桌互相跟它们打打招呼。（表扬黄金搭档） 设计意图：抓住难点“ng”的发音，关注个体，面向全体反复练习，并将重点指导与自我发现、归类小结相结合，提高课堂教学效率。 （3）检查韵母的四声 师：这些后鼻韵母朋友还带来同胞兄弟呢，我们也来认识一下，好不好？ 师：同桌练读，开火车检查读后鼻韵母的四声。 设计意图：举一反三，全方位练习，为拼读音节打好基础。 三、学习整体认读音节 师：同学们，韵母ing还带来了它的同名朋友，看！（出示ying）谁会读？（指名读、齐读） 师：（卡片认读）它们戴上帽子你们还认得吗？谁来认？指名读，全班跟读。 师：能帮它找个词语伙伴吗？ 设计意图：由后鼻韵母ing的发音到整体认读音节ying的迁移，加强联系，巩固发音。 四、音节拼读训练 1、自由练读 师：同学们，我们再来和刚见面的韵母朋友打声招呼吧！下面我们把声母朋友请出来和它们交朋友做游戏，好吗