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浅谈化学家庭作业的设计 盘县红果镇 摘要：家庭作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。教师要转变观念，用先进的教育理念来指导学生的家庭作业。家庭作业不仅是教师指导下学生的独立学习，而且还是师生、学生之间的互动过程。通过家庭作业，教师可以与学生共同探究设计、讨论、实验、体验和交流等。 关键词：抛砖引玉 营造 良好 创新意识 美国密苏里——哥伦比亚大学心理学教授哈里斯.古柏和他的研究小组长期致力于家庭作业有效性的研究。他发现，在14岁至16岁的中学生中，做家庭作业的学生比不做家庭作业的学生成绩优秀。在小学阶段，家庭作业对学业成就的影响不明显。因此，哈里斯.古柏认为，不同年级的家庭作业应有不同目的。低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。高年级学生则要通过家庭作业促进知识的习得和技能的强化。因此，适当布置一些家庭作业十分必要。 布置什么样的家庭作业才适当呢？本文就如何设计化学家庭作业谈一些自己的观点，以期起到抛砖引玉的作用。 首先，我认为家庭作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。教师要转变观念，用先进的教育理念来指导学生的家庭作业。家庭作业不仅是教师指导下学生的独立学习，而且还是师生、学生之间的互动过程。通过家庭作业，教师可以与学生共同探究设计、讨论、实验、体验和交流等。因此，新课程下的化学家庭作业，应该架起师生间心灵和信息交流的桥梁，成为培养学生创新精神和实践能力、学生充分展示自我的重要平台。 第二、为了更好地发挥化学家庭作业的重要作用，体现学生为主体，在化学家庭作业设计的形式上要注意灵活性。除了常规的以基础知识为主的书面作业外，还可布置适量的探究性、开放性和实践性的家庭作业。 1、设计实践性的化学家庭作业。 化学是实践性很强的课程，在学生理解了基础知识，掌握了基本技能后，教师可及时地引导学生把知识运用到实践中去，从而促进化学知识的内化，使情感得到升华。这种实践可以是听、说、读、写，也可以是实验探索、社会调查。例如充分利用教材上“信息冲浪”栏目，通过广播、电视、报纸、图书、网络等媒体收集有关空气污染、温室效应、化石燃料的综合利用和能源必威体育精装版开发情况的资料，进行社会调查（如测定酸雨的pH、环境污染造成后果的调查、废旧电池的回收等等）；参观学习（参观水泥厂、化肥厂等活动）。在这个过程中学生充分张扬了自己的个性，锻炼了自己的能力。也培养了学生对信息的收集、处理、分析能力；同时还增强了学生对社会的责任感，真正体现了化学以人为本，学以致用的目的。 2、设计探究性的化学家庭作业。以教材上的 “活动与探究”例如“自制1——2种指示剂”、“ 氨分子的运动”、等。教师也可适当创新，如制作“鸡蛋雕花”，“自制喷泉”，“番茄电池”等。家庭小实验密切了化学与生活的联系，开展家庭小实验有助于把课程内容与学生生活以及现代社会科技发展联系起来，扩充学校教育资源，使学生形成积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新的能力。但是，初中学生化学知识基础浅，操作能力比差，因此，特别是对于那些过程较为复杂的小实验，实验之前教师要做比较全面的指导。在器材方面，由于家庭小实验是在家中完成的，没有专业的仪器，但又不必去买现成的仪器，因此应鼓励学生自制仪器，动手改制一些废品为简单器具。如量具可用废弃的药杯、塑料杯等代替；容器可用塑料、玻璃水杯或水盆代替，也可以将饮料瓶底部去掉来代替；玻璃管可用饮料软管或静脉注射用软管代替；漏斗也可以棉花或几层棉布来代替滤纸等。在这个过程中，不仅学生的观察能力、思考能力、动手能力得到了锻炼和培养，同时在废物利用的过程中，也使他们养成俭朴、节约的好习惯。 3、设计采用不拘一格的化学家庭作业。让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱，自己设计适合自己的作业。例如每天的常规作业抄写元素符号、化学式、化学方程式等，有的同学只要写一到两遍就能记得住了，而有的同学需要多抄几遍才能掌握，因此我让学生根据自己的学习情况选择，不具体要求遍数，而是要求记住，大大提高了作业的针对性和时效性，取得了很好的效果。还可以让学生把自己的疑问通过作业传递给老师。任何方面的疑问都可以提，可以是关于课堂的疑问，也可以是其它内容。学生的问题是各种各样的：有的把自己课外书上的问题记在作业本上请教，有的把课堂上出现的疑问提出来，还有的询问化学的学习方法等。老师可以提取具有典型性的问题放在课堂上，然后让学生尝试解答。这样既为学生营造一种轻松的作业环境，也为那些平时不敢提问的学生创造一个良好的机会，培养学生的创新意识和能力。 总之，设计适当化学家庭作业能解放学生的身心，活跃了学生的心灵，使学生的个性得到了