中国教育史考试版.ppt

中国教育史;编;绪 论;一、教学资源;（二）学科介绍;1.中国教育史的学科定义和断代阶段;（三）教材介绍;二、学习意义;（一）厚积薄发 ; 一般认为，在夏朝的时候，我国就出现了学校。但是，我们并没有从考古发掘中找到可靠的实物来证实。而有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝。;原文：”虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后 能自强也。故曰：教学相长也。“ （《礼记?学记》） 译文：即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好 的方法，不去学习，就不知道它的益处。 所以学习以后就会知道不足，教学 以后就会知道困难。知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后 就能自强不息。所以说，（教师的）教学与学习互相促进。 说明：“教学相长”是一条教师自我提高的规律——本意并非指教与学双 方的相互促进，而是仅指教这一方的以教为学。 教师本身的学习是一种学习，而教导他人的过程更是一种学习——这 两种不同形式的学习相互推动，使教师不断进步。 将“教学相长”视为“教学过程中教师、学生双方的互相促进、共同 提高”实际上是望文生义，仅可作为引申义，而不能蒙蔽了其本义。 ;走 进 孔 子 ！;第一章 原始时期的教育;第一章 原始时期的教育;第一节 中国教育的起源;一、中国大地最早的人类（中国教育史的开端）;二、教育的起源;第二节 氏族公社时期的教育;第三节 氏族公社末期学校的萌芽;第二章 夏、商、西周与  春秋时期的教育;第一节 夏、商的教育;第二节 西周的教育;一、西周的教育特征：“学在官府”;二、西周的教育制度：小学、大学、乡学;三、西周的教育内容：“六艺”　;三、西周的教育内容：“六艺”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　;第三节 春秋时期教育的改革;　　　一、官学衰废;　　　二、私学兴起;第四节 孔丘的教??思想;一、生平与教育活动;二、教育思想（重中之重）;（一）教育观;1.教育作用：重视教育的作用;2.教育对象：提倡“有教无类”（的办学方针）;3.教育目的：培养德才兼备的君子;（二）教学论;2008年考研真题;（三）德育论;（四）教师观; 三、历史影响;第三章 战国时期的教育;第一节 诸子百家私学的发展; 三、私学发展; 私学主要流派;第二节 齐国的稷下学宫;第二节 齐国的稷下学宫; 《弟子职》与《弟子规》的比较; 《弟子职》原文;第三节 墨翟和墨家的教育思想;第四节 孟轲的教育思想;第五节 荀况的教育思想;简述荀子对教师地位、作用、条件的论述; 第六节 道家的教育思想; 第七节 法家的教育思想与实践;第八节 战国后期的教育论著;《礼 记》; 一、《大学》; 二、《中庸》;*; 四、《乐记》;2.试述稷下学宫的性质、特点与意义 答：（1）性质：是一所由管家主办而私家主持的 特殊形式的学校（兼有官学与私学的双重性质）；是 一所集讲学育才活动为一体并兼有咨议作用的高等学 府。 （2）特点：学术自由；待遇优厚。 （3）意义：促进了战国时期思想学术的发展；显 示了中国古代知识分子的独立性和创造精神；创造了 一个出色的教育典范；留给人以思考。;3.试比较儒墨教育思想的异同 答：（1）两家在对教育作用的认识上都肯定教育必须为政 治服务，都阐述了环境和教育对人品行形成的影响，而墨家从 人性平等立场认识阐述教育作用是比儒家的人性论更显进步。 （2）两家教育目的都是为实现自己的政治理想培养人才。 儒家要将人才培养成为君子，注重三方面修养“仁知勇”，教 育观点为“学而优则仕”；墨家要培养“厚乎德行”“辩乎言 谈”“博乎道求”的兼士或贤士。兼士与君子在外表与内质上 都有很大不同，表现了完全不同的人格追求。 （3）在教学内容上，儒家以道德教育居首要地位，以六艺 为教学内容，偏重社会人事和文事而轻视科技与生产劳动；墨 家教育内容主要是：政治和道德教育、科学和技术教育、文史 教育、培养思维能力的教育。 （4）两派在教学方法上也各有特色，儒家：学思行结合；启 发诱导；因材施教；好学与事实求是的态度。墨家：主动；创 造；实践；量力。;4.比较孟子与荀子教育思想的不同 答：