广华中学教学反思制度的立和执行1g广华中学教学反思制度的建立和执行1g.docVIP

广华中学教学反思制度的建立 沈冬冬 课堂教学反思是教师教学中一种内省活动，也是新课改背景下教师应该具备的一种能力。在新课程标准实施背景下，教学内容，教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。教师的课堂教学反思作为校本教研的一种研究方法不同于传统教育研究中的经验总结法，它是贯穿于整个教学生活的行为。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。著名学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。通过反思，教师不断更新教学观念，积累教学经验，总结教学教训，改进教学策略，改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。教学反思是经验型教师向科研型教师转变的必由之路，是教师专业发展的重要??径。我校期望以“校本教研”为依托，通过教学反思制度的建立，促进教师的教学观念、教学行为的变化，提升教学水平和教学创新能力， 实现可持续发展。 制度的建立与修订 我校十分重视校本研修工作的开展，专门成立了校本研修制度建立的小组，在制度建立初期，由教研室负梳理理学校已有教学反思制度，然后由教研室和各教研组、备课组组长进行调研，收集广大教师对现有教学反思制度的意见和建议，经过认真的探讨和学习，最终确定了制度制定后的职责、任务、要求、操作流程与标准要求、措施、责任追究和考核规定等五项内容，并明确了制度的起草、审查的具体负责部门和操作程序。最后通过在实际教学工作的不断试行、修订和完善，最终建立了如下符合我校实际的教学反思制度： 广华中学教学反思制度 一、指导思想 学校以“办有灵魂的学校，做有思想的教师，育有个性的学生”为目标，以新课改为契机，以“校本教研”为依托，立足本校，积极开展形式多样的教研活动，培养和造就一支结构合理、师德高尚、业务过硬、观念先进、善于创新、有团结精神并能自主发展的教师队伍，以确保学校在新的发展时期抓住机遇，实现可持续发展。 二、规划目标 通过本制度的实施，初步创建有我校特色的教师专业发展培养机制，营造自主、合作、开放、互动的教学氛围，探索教师发展评价机制。促进我校教师迅速成长，造就一支能教学、会科研、善学习的骨干教师队伍，形成一批校级、局级和省级教学能手、骨干教师、学科带头人、名师。 三、制度的实施 我校为了全体教师在教学中积极参与教学反思活动，学校要求每周各教研组轮流进行一次双生长论坛，每月一次课题研讨会，形成以个人反思为基础，组内反思为桥梁，校内反思为导向的教学反思机制，促进教师反思能力的提高和反思意识的增强。 1、教研室一月召开一次教研组长、备课组长和教师座谈会，掌握学科活动情况，倾听教师的意见，了解教师的困惑和需求。 2、学期初，各教研组、备课组根据本组教育教学中存在的问题拟定本组本学期研究的微型课题（见附件1），并申报到教研室备案，学期末上交一篇结题论文，校组织教研组骨干成员进行审阅，并将优秀论文上报权威刊物发表。 3、坚持首席教师和骨干教师示范课引路。 4、每位教师每学期至少上一节公开课。 5、坚持全员参与的观课议课。 6、每月底把自己最满意、最有研究价值的反思文章提交教研组，学校组织教研组骨干成员进行审阅，帮助教师提升教学经验，形成创造性的见解或行动策略。 7、学校为每位教师设置“专业成长档案盒”，引导教师自觉填写其中的“课堂教学反思卡”。（见附件2） 四、制度的管理 1、学校领导要深入教研组、备课组同教师共同分析、反思，定期审阅教学反思材料，教学案例，使教师的教学反思水平不断提高。 2、教研室、教务处制定督查教师，定期参与各教研组、备课组的教学反思活动，并对教学反思活动进行记载、打分。 3、每月底，教研室组织教研组长、备课组长对上交的教学反思进行审阅、打分，评选出优秀的教研组、教学反思案例。将优秀案例整理并装订成册。 4、学期末，教研室对每位教师本学期的教学反思进行量化考核，此项成绩做为教师业务考评的重要内容，考核结果纳入量化考核，并记入个人业务档案。 广华中学 二、制度建立过程中出现的问题 任何制度的建立都不是一帆风顺，更不是一蹴而就的。都是在挫折和总结中得到建立和完善。在校本研修工作开展初期，我们学校的教学反思制度不够健全，旧的教学反思制度（见附件3）已经不适应新课程改革的要求。而且由于缺乏经验，在开展教学反思工作中出现了一些问题。 1、青年教师反思过于片面 我校近几年招聘了很多青年教师，给我们学校注入新的血液，在教学反思工作初期，我校青年教师热情高涨，上交的教学反思数量最多，但大部分反思的质量不高，只是追求形式上的反思，反思的视角过于片面。他们把教学反思理解为自我检讨、反省，自己找出