三上语文第三单元教案(杨苏燕).docVIP

课题： 9 古诗二首修改意见教学总目标： 1．会认7个生字，会写10个生字。 2. 流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。　　3. 学习借助注释理解诗意， 抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想情感；渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。　　4. 拓展阅读古诗《杂诗》《夜雨寄北》等，激发学生自读古诗的兴趣，进一步感受怀乡思亲的思想感情。教学知识点： 1．会认7个生字，会写10个生字。 2．借助注释理解诗意，并抓住关键词句，读中感悟，体会诗人表达的情感。了解这两首诗都是诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。课时安排：2教学过程： 第一课时 一、用已学古诗引入课题　　同学们，你喜欢背古诗吗？我们一起来背诵一首古诗——李白的《静夜思》。你能用自己的话说说《静夜思》的意??吗？（一个“思”字，就让我们体会到作者在——思念故乡）今天这节课，我们要学习两首表达思乡之情的古诗。　　（通过背诵学过的古诗，挖掘学生已有的知识经验。教师借助《静夜思》这首学生们熟悉的诗，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。） 推荐环节： 同学们，二年级时，我们曾学过一首古诗《所见》，谁还记得这首古诗呢？“所见”是什么意思呢？今天我们要学习另一首古诗《夜书所见》。 二、 学习《夜书所见》 （一）、揭诗题，明作者 《夜书所见》的作者是宋代诗人叶绍翁。读诗先读题，读读题目，你能读懂吗？ （“书”是什么意思？是读书的意思吗？） 谁来说说诗题的意思？（诗人在夜里写下他所见到的事物和感想）抓住“见”字提问，夜晚，诗人看见什么呢？他有什么感想呢？让我们先走进这首古诗。 （二）读诗文，解诗意 1）自由朗读诗歌，借助拼音把古诗读通顺。 （指名读诗，正音。注意“挑”和“促”的读音。） 2）指导学生注意停顿，读出诗的节奏来。（七绝的二二三节奏） 3）借助注释理解古诗的大意，画出不懂的字词。 4）师生交流，释疑，用自己的话说说诗意。 （三）细品读，悟诗情 同学们，诗人写诗，常借描写的景物来抒发情感，那么诗人叶绍翁在诗中写到了哪些景物？ 诗中写到哪些景物？ （梧桐叶、秋风、儿童、灯、促织、篱落） 2、“梧桐叶”和“秋风”让作者体会到什么？ 结合“萧萧”、“送寒声”谈感受。（这是一幅怎样的画面？） 3、是啊！萧萧的秋风啊，把梧桐叶吹得纷纷落下来。诗人此时会有怎样的感觉？（预设：1）感觉身体有点冷。2）除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他现在一个人在外地，肯定很孤独。） 指导朗读这两句古诗，体会诗人远离故乡的那份孤寂。 4、再来看看“儿童、灯、促织、篱落”这些词，走进三、四两行诗句，读读看，你的眼前仿佛出现哪些画面？ 远处篱笆下有点点灯火，几个小孩在那兴致勃勃地逗弄蟋蟀。 这样有趣的画面你们通过品读看到了，那么诗人叶绍翁也看到孩子们在逗弄蟋蟀了吗？ （预设：你们怎么知道叶绍翁没看到小孩玩蟋蟀？） 原来他是看到篱笆下的灯火，猜测到孩子们在玩蟋蟀。那么哪个字是猜测的意思呢？（知） 5、看到篱笆下的灯火，想到孩子们在逗弄蟋蟀，你们说，现在诗人叶绍翁的心情又有了怎样的变化呢？ （亲切，心底荡漾着暖意） 引读三、四两句。 他还会想到什么呢？ 是啊，他可能会想到（ ），有可能会想到（ ），更有可能会想到（ ）。 是啊！篱笆下的点点灯火，勾起了，诗人很多的思绪，让我们再次读读三、四两句，体会诗人此时的心境。 四、诵全诗，拓诗情 1、在这样的一个秋天的晚上，本应该和家人团聚，诗人却身处异乡，耳听梧叶萧萧，秋风阵阵，他感到孤独郁闷，却见篱落一灯明，顿时暖意备增，诗人写得多好啊。让我们齐诵全诗，再次体验诗人的思乡之情……（齐诵全诗） 2、同样的“所见”带给我们不同的意境，让我们再来看另一首《舟夜书所见》，诗题多了一个“舟”，又将抒发一种怎样的情感呢？ 五、课外作业 用自己的话说说《夜书所见》的诗句意思。 背诵全诗 诵读叶绍翁的《游园不值》 2、诗中写的这些景物抒发了作者的什么情怀呢？ 抓住“送寒声”“动客情”“一灯明”这些关键词语，引导学生体会作者此刻的心情。 抓住“送寒声”一词体会 萧萧的秋风啊，把梧桐叶吹得纷纷落下来。诗人此时会有怎样的感觉？（预设：1）感觉身体有点冷。2）除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他现在一个人在外地，肯定很孤独。） 指导朗读这两句古诗，体会诗人远离故乡的那份孤寂。 学习后两句诗，想象体会。 1）指名读后两句诗，思考：此时诗人看到这些情景，又会想到什么呢？（预设1.他会想到自己的亲人。2.他会想到自己的亲人和自己童年时的伙伴。）