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《草原就是我的家》教学设计 博荣中心校：滕春女 教研目的： （1）以“新课标新理念”为核心——以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，在课堂实施的过程中注重学生的“自主、合作、探究”的培养，从而提高学生的综合素质。 （2）在整个教学设计，以学生为主体，以音乐为核心，以学生的兴趣爱好出发。运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美，积极引导学生参与各项唱、演、跳、等音乐实践活动，鼓励学生大胆创编舞蹈动作，重视学生个性的张扬及小组自主合作学习，将音乐与舞蹈有机结合，让学生全面了解蒙古族的多元文化，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。 一、教学内容：（一）学习歌曲《草原就是我的家》。 （二）介绍有关蒙古族的风土人情、舞蹈等。 二、教材分析：歌曲《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。这首旋律流传已久，填词很多，早年为《红旗歌》，流传在我国北方地区，反映了当时土地改革时期的革命斗争生活。《草原就是我的家》为2/4拍，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，使得歌曲简单、易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。 三、学情分析：施教班级为一年级学生。一方面一年级学生对音乐知识和音乐技能的掌握水平还较低，处在初级水平，有待于教师从音乐基本要素入手，降低难度，循序渐进，帮助他们积累音乐经验。另一方面这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧，适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。 四、教学目标：（一）通过歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特点，并能自编动作进行表演； （二）让同学们了解到更多的有关蒙古族的风土人情和知识； （三）让学生学会主动的参与，参与表演，参与演唱，参与编创，并能积极主动的去尝试和体验各种新内容，激发大家学习音乐的积极性。 五、教学重点：1、有感情的演唱歌曲《草原就是我的家》。 2、了解蒙古族，能为歌曲创编舞蹈动作。 六、教学难点：歌曲中“挥动鞭儿唱起歌”这一句，音域比较宽，所以学生唱起来不好掌握。 七、教学方法：听唱、模唱、探究合作。 八、教具准备：电子琴、课件、打击乐器、蒙族服装。 九、课时：一课时 时间：2014年9月29日 教学过程： 教学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一 组织教学 教师导课：同学们，这节音乐课老师要带领大家去一个美丽的地方到那里唱歌跳舞，你们想去吗？那现在让我们骑着马儿出发吧！(课件同时音乐《草原就是我的家》） 大家看我们到了哪里？草原是谁的家啊？同学们喜欢草原吗？我们就应该保护大草原，保护我们的家对吗？在美丽的大草原上有一个游牧民族，他们的骑马技术非常高，他们被称为“马背上的民族”你们知道是哪个民族吗？让我们来了解一下蒙古族，值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，大家看······ 随音乐和老师一起做律动 观看课件5——12 渲染课堂气氛，进入音乐课的课堂氛围。 了解蒙古族的衣食住行，使学生产生对这个民族的喜爱之情。 二 唱歌教学 师：（幻灯13）同学们蒙古小朋友为我们献上洁白的哈达欢迎我们到他们的学校上课，你们想去吗？ 他们向我们打招呼呢“赛百努”“赛百努”在蒙语中是你好的意思，同学们也对他们说一声“赛百努”。 (幻灯14)他们邀请我们一起学唱一首蒙古族民歌，你们想学吗？让我们听一听他们的歌中都唱了什么？（板书课题） 师：同学们，你们想不想把这首歌曲唱的和他们一样好听啊？用手中的打击乐器和老师一起读一读歌词吧。 师：老师已经学会了这首歌曲，你们信吗？现在老师给你们唱一遍，你们用刚才的方法给老师打节奏好吗？同时你们感受歌曲的情绪和速度是什么样的？（板书情绪、速度） 师：现在你们也和蒙古族的小朋友来学唱歌曲吧。我们先来模仿唱两遍。（教师指导难点。第三乐句八度跳跃音准和歌曲中多处圆滑线的唱法。) 师：同学们唱的真好听，现在请同学们随着老师的琴声来演唱歌曲好吗？我们来唱吧！（唱两遍注意要面带微笑高兴的演唱） 聆听歌曲内容 和老师按节奏读歌词（读出强弱规律) 为老师的歌唱打节奏，进一步回答问题 学生随范唱唱歌 唱准音调 随电子琴伴奏演唱 了解歌曲内容。 初步掌握歌曲节奏。 训练节奏感和合作意识。 培养学生的音乐听辨能力。 检查学生的歌曲掌握程度。 三 小组活动 展示评价 师：同学们的歌声可真好听，你们能不能为这首歌创编舞蹈啊？看老师带来了什么？这是蒙古族小朋友的服装，还有他们给我们带来的奶酪，看谁