《秦兵马俑》教学设计《兵马俑》教学设计.docVIP

课题：《19*秦兵马俑》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版? 教学内容来源：小学四年级语文（上册）第五组? 教学主题：《秦兵马俑》?????????????????? 课时： 一课时? 授课对象：四年级学生?????????? 设计者：陈菲 郑州师范学院 级 班目标确定的依据? 1.课程标准的相关要求? （1）会认本单元23个生字。读读记记24个词语，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。? （2）想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。 2．教材分析? 作为本册第五组第三篇课文，本篇文章的学习是让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。? 3．学情分析? 学生在前两篇课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，教学时要着重引导学生对文中的重点词句的朗读，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，以突破教学的重难点。? 学习目标? 1．通过认读字卡，正确认读8个生字。正确认读“鸟瞰、统率、端详、匀称、配合、雕塑、气概、举世无双、享誉世界、身材魁梧、神态自若、久经沙场、南征北战、所向披靡、跃跃欲试、若有所思、殊死拼搏”等词语。? 2．通过个别读、分组读等多种读书形式，练习正确流利地朗读课文。想象兵马俑的神态与气势，产生民族自豪感。 教学重难点 想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。 评价任务? 任务一：认读“誉、瞰、统、率、征、靡、魁、搏”8个生字。认读“鸟瞰、统率”等17个词语。? 任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。想象想象兵马俑的神态与气势，有民族自豪感。 教学过程 一、揭示课题，导入新课 　　１９７４年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。 　　板书课题：　　秦兵马俑 二、自学课文，感知大意，学习生字。 学法提示： 1.朗读第1遍： （1）标出自然段序号。 （2）出声朗读课文，圈出会认的8个生字，送回句子，再读一读。 2．默读第2遍： （1）这篇课文主要写了什么？ （2）这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？课文哪句话告诉我们？这句话在文中起着怎样的作用？ 3．交流课前收集的有关秦兵马俑的资料。 三、检查自学情况 1.检查字词学习情况。 2.结合录像，感受风采。 同学们，你们想亲眼目睹这支埋藏在地下2000多年的古代帝国的雄兵是怎样的风采吗？（播放录相） 师：看着这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的兵马俑，此时此刻，你最想说的是什么？ 3.了解过渡段的作用：这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？课文哪句话告诉我们？这句话在文中起着怎样的作用？ 四、抓住重点，潜心会文 （一）体会规模宏大 预设1：交流第2自然段，通过文中的数据体会兵马俑的规模宏大。 1．秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？请同学们拿起笔自由读第2自然段，想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的？圈画出相关词句。 2．交流： 师：你从哪些词句中读出了兵马俑的规模宏大？  （1）出示句子：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长２30米，南北宽62米，总面积有14620平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。 （2）作者是怎样写出兵马俑的规模宏大的。这段有什么特点？ （列数字、作比较、举例子等等，采用了总分的结构） 师：这1节作者围绕“兵马俑规模宏大”这句话，采用了列数据的方法向我们介绍了气势恢宏、规模宏大的兵马俑。 师：你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大？（3）站在高处鸟瞰，……一行行，一列列，……（出示一号坑图片） 3．如何读出宏大的气势？（指导抓住关键词语读出兵马俑的规模宏大） 4．总结谈话： 师：是啊，我们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。你瞧：坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去不真像是秦始皇当年统率的一支南征北战，所向披糜的大军吗？正是因为有如此高超的制作工艺，秦兵马俑才被称为世界第“八大奇迹”。 （二）体会类型众多，个性鲜明 预设2：交流第4-9自然段，通过抓 “细节描写”，体会兵马俑类型众多，个性鲜明。 师： 作者又是怎样介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？下面就让我们进一步接近他们，与每一个兵