《杜甫诗三首》教案《杜诗三首》教案.docVIP

宁远一中2011级高一下期语文教案 PAGE  第 PAGE 12页（本章共 5 页） 内 容备 注课 题： 《杜甫诗三首》教案 教学目标： 1、了解写景抒情诗和怀古诗各自的特点，掌握鉴赏借景抒情、怀古咏史诗的鉴赏方法 2、品味杜甫沉郁顿挫的风格 教学重点难点：诗歌鉴赏的方法????? 教学方法： 诵读法、问答法 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 秋兴八首（其一） 【教学目标】?????1、赏析情景交融的艺术特点，通过意象把握作者的情感??????? ????2、感受诗人深沉的苦痛与忧思。??【教学重难点】?????1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调?。??????2、赏析情景交融的艺术特点。??? 一、?导入：杜甫有关知识（学案） 杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人，号称“诗圣”。 原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。　　杜甫和李白齐名，世称“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。 杜甫是伟大的现实主义诗人，一生写诗一千四百多首。其经历和诗歌创作可以分为四期。 1、读书和漫游时期（三十五岁以前）　　这一时期曾先后游历吴、越（今江浙一带）和齐、赵（今山东北部、河北南部），其间曾赴洛阳应举，不第。以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇高适，三人同游梁、宋（今开封、商丘）。后来李杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别，就没有机会再见面了。 2、困居长安时期（三十五至四十四岁） 　　这一时期，杜甫先在长安应试，落第。后来向皇帝献赋，向贵人投赠，最后才得到右卫率府胄曹参军的小官。这期间他写了《兵车行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。 3、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）。 安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》、《哀江头》、《悲陈陶》等诗。后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于忠言直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军。其后，他用诗把他的见闻真实地记录下来，即“三吏”、“三别”。 4、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）。随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难，，到了成都，过了一段比较安定的生活。严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州。后返成都。严武死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。这时期，其作品有《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《登高》、《秋兴》、等大量名作。 综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，由此可见杜甫的伟大。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。同时，其诗兼备众体，除五古、七古、五律、七律外，还写了不少排律，拗体。艺术手法也多种多样，是唐诗思想艺术的集大成者。 二、解读诗歌 秋兴八首（其一） 题目意思：借秋天之景抒发内心的情感。 《秋兴》八首是杜甫在公元766年(大历元年)、55岁旅居夔府时的作品。这是八首蝉联、结构严密、抒情深挚的七言律诗，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。写这组诗时，离开安史之乱的爆发(755)已十一年。 （五轮诵读，达成诗歌欣赏目标） （一）一轮诵读，因声求气： （因声求气：就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。） 1、学生（结合注解）试读 2、音律等指导后试读： 指导：平仄、押韵、节奏等韵律感、音乐美 “七言诗”每句三顿，其主要是第五个字或第七个字可以一个字成为一顿 3、录音范读后学生再读 （二）二轮诵读，缘景明情： （缘景明情：通过品味诗歌的意象——或景或物或人或事，连缀成画面，体会独特的意境，领悟诗人的感情。） 自读诗歌，思考讨论：诗歌描写了哪些意象？构成了怎样的一种意境？ 表达了怎样的感情？ 意象 玉露 枫林 波浪 风云 丛菊 孤舟 暮砧 意境 萧瑟 凄凉 雄浑 壮丽 感情 抒羁旅之愁 悲家国之事 1、玉露凋伤枫树林：秋天的“枫树