19.1.1平行四边形性质 (孙拥军) 表格式教学设计方案19.1.1平行四边形的性质 (孙拥军) 表格式教学设计方案.docVIP

案例名称 19.1.1平行四边形的性质(1) 科目 数学 教学对象 八年级下册 提供者 南乐寺庄中学 孙拥军 课时 1课时 一、教材内容分析 四边形是全等三角形知识的拓广和发展，平行四边形又承接四边形，由一般到特殊的深化。本课着重探究平行四边形的性质，创设问题情境，设置问题活动，充分放手给学生，让学生在教师的指导下探究学习、合作学习，根据此设计意图和学生的实际情况，我对教材做了适当的重组。不限于教材本身的自然分段，而是让学生在充分的探究中，完成对性质的全部认识。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识技能目标:1、理解平行四边形的定义，探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相等的性质。 2、能根据平行四边形的性质解决简单的实际问题 过程与方法： 1、经历探索平行四边形有关概念与性质的过程，发展学生的探究意识与合情推理的能力。 2、知道解决平行四边形问题的基本思想是化平行四边形为三角形来解决，渗透转化思想 情感态度与价值观：在应用平行四边形的性质的过程中，培养独立思考的习惯，在数学活动中获得成功的体验，培养学生严谨思维的习惯和勇于探索的思想意识、体会几何知识的内涵和实际应用价值。 三、学习者特征分析 由于初二的学生已有的知识储备和以往对平行四边形的认识，以及初二学生具备一定的分析问题的能力。在教学中我采用合作探究式教学，在师生的合作探究下，相信能更好的完成本课的知识点。虽然对问题的解决上和采取的策略上可能会存在一些困难，但通过自主探究、合作交流，教师指导，问题会得到很好的解决。 四、教学策略选择与设计 这节课以新课程标准作为指导思想，结合学生实际情况，教学设计力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与勇于探究、勤于动手，乐于思考、尝试、质疑及应用整理知识、交流合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养，为学生创设彰显个性的空间，唤醒团队精神，互相协作，学有所得。 五、教学环境及资源准备 教师准备：多媒体投影仪、有关生活中的平行四边形图案制成投影片。 学生准备：复习平行线的性质、判定；三角形有关性质；预习本节课内容，收集生活中的关平行四边形的图片。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 （1）创设情景，导入新知 利用多媒体展示平行四边形图案 观察平行四边形的特征，探索平行四边形的定义和表示方法 在本活动中，通过一幅春种图，让学生体会四边形在我们生活中无处不在，同时对学生进行国情教育。 （2）自主探究、合作交流 教师提出问题 平行四边形的性质有哪些？ 组织学生实验操作，对平行四边形的性质进行猜想，并对猜想进行推理论证，通过学习小组合作探究 探索平行四边形的性质是本节教学重点，在活动中组织学生实验操作，对平行四边形的性质进行猜想，并对猜想进行推理论证，通过学习小组合作探究，师生共同解决了平行四边形对边相等、对角相等的证明。 （3）点击范例，巩固提高 教师用投影出示例题，引导学生思考。 采取学生独立完成后学习小组结合课本共同讨论完成。 这一环节中的例题主要通过学生自主探究，应用对边相等，对角相等的性质，通过已知求未知。 （4）随堂练习，巩固深化 教师用投影出示练习题，引导学生思考。 学生独立思考解答，然后小组讨论。 本活动是通过练习提高学生对性质的理解和运用。 （5）课堂总结，发展潜能 教师引导，给与提示 学习小组合作归纳总结本节所学知识 在本活动中通过学习小组合作归纳总结本节所学知识，让学生体会知识间的内在联系，形成新的知识体系，培养了学生善于总结、自评、互评的能力，使课堂评价多样化。培养了学生的抽象概括的能力。 （6）专题突破，反馈验收（作业） 教师用投影出示练习题 学生独立思考解答 检查学习效果，查找不足，及时弥补，强化提高。 教学流程图 七、教学评价设计 学生课堂表现评价量表 ? 项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 ? ? ? 积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物 能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物 很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物 ? ? ? 自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 ? ? ? 善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见。 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 ? ? ? 思维的条理性 能有条理表达自己 的意