小学高段数学实践性教学的探索和研究.docVIP

小学高段数学实践性教学的探索与研究 结题报告 瓯海区景山小学数学课题组1 【摘要】在小学数学低段数学实践性教学的探索与研究的基础上，通过对小学数学4－6年级（人教版）教材的继续整理分析，使实践性教学在四大领域教学中都得到贯彻和渗透。同时在教学中探索新的教学方式，关注教学的实践性，不仅关注课前的教师资料搜集、备课、学生的实践，也关注课堂教学过程的实践性，同时关注课外延伸的实践性活动和作业，要变“知识为本”的传统教学模式为“以人为本”的现代教学模式，从而让我们的学生作为主体尽可能地去体验、去生活中实践，最终实现全面发展。 【关键词】 实践性教学 高段 本研究项目由瓯海区景山小学数学组承担，系市级小课题（编号COHO803）。本课题于2008年1月开始初步研究，2008年4月申请立项成功，历时一年半有余，按照预定方案，已经完成全部研究任务并取得预期的研究成果。现将研究情况总结如下： 一、研究的缘起——问题的提出 1．是个人发展的需要 当今社会已进入网络信息时代，知识、信息、经济高度一体化。数学知识的应用已渗透到社会的各个领域、各个方面。现代社会呼唤思维开阔、理论与实践兼备的高素质人才，因此学生的数学学习不再是仅仅为了简单地掌握知识，更重要的是认识到数学的应用价值，养成数学意识，形成开拓性思维。因此，我们提出了小学高段数学实践性教学的探索与研究的课题，在探索与研究中试图让学生从课前、课堂、课后等等方面亲身经历实践，在实践性教学中成长，在实践性活动与作业中培养学生的实践能力和应用意识。 2．是新课程改革的需要 《义务教育数学课程标准》的前言中明确提出义务教育阶段的数学课程，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生 已有的生活经验和知识背景出发，让学生亲身经历将实践问题抽象成数学模型并进行与用的过程，在思维能力等方面得到进步和发展。 对实践性教学的研究在国内外的不同领域自古有之。从20世纪80年代以来，美国最先进行了综合实践活动，后来法国、德国等在中学普遍开设了训练创造能力的课程。进入20世纪90年代以来，亚洲各国的教育改革方案不约而同地把培养学生的创新精神和实践能力作为关键。尤其是2001年6月《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布以来，实践性教学更是备受教育界关注，众多的实验区都在轰轰烈烈地开展综合实践活动课程的课题研究。教育部华中师范大学课程研究中心的郭元祥就著有《综合实践活动课程设计与实施》。但是相对而言，不管是在全国，还是在我们的周围研究实践性教学，一般都局限于“实践与综合应用”领域，极少涉足其他的三个领域，因此，本课题有其研究价值和实践意义。 2．本地区同类课题的研究情况 在温州地区，高校对实践性教学有了一定的研究，比较常见的是会计专业的实践性教学研究，比如温州职业技术学院关于《高职会计专业校内实践性教学的研究与实践查找资料和有效地把已有资料运用到中去作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。尤其在轰轰烈烈的课改下，作业的内容和形式更是丰富多彩。实践性是让学生通过实践去获得知识、情感、态度、价值观的发展。操作作业引导关注现实，培养合作精神调查性作业以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。布置调查性作业时，应变个人性作业为合作性作业，让学生在彼此合作中完成作业。我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到中去的能力刚开始查找资料时，教师可以教给学生一些方法。如什么问题到什么样的工具书中寻找答案，向他们介绍一些书籍；或鼓励他们运用网络查找资料。 课题 页数 四上 第一单元：大数的认识 2 第三单元：三位数乘两位数 45 第五单元：除数是两位数的除法 78 四下 第一单元：四则运算 2 第三单元：运算定律与简便计算 27 第四单元：小数的意义和性质 50 第六单元：小数的加法和减法 95 五上 第一单元：小数乘法 2 第二单元：小数除法 16 第四单元：简易方程 44 五下 第二单元：因数与倍数 12 第四单元：分数的意义和性质 60 第五单元：分数的加法和减法 104 六上 第二单元：分数乘法 8 第三单元：分数除法 28 第五单元：百分数 77 六下 第一单元：负数 2 第三单元：比例 32 （2）本板块的分析： 《数学课程标准》提出了“数与代数”的概念是数学课改内容的一个亮点之一。用代数方法解决数学问题，往往简单快捷，可使复杂问题简单化；使数学更贴近生活，更贴近现实，发挥其实用的魅力；它有利于加强中小学数学教学的衔接。因此，教师要有意识地引导学生学会运用代数，发展学生思维