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第八章认识跨省区域第一节沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原（第一课时）沧县崔尔庄晓岚中学 马桂忍?一、 地理规律及学科逻辑解析本节教材内容对应《义务教育初中地理课程标准》中的以下要求：①运用地图说明区域的位置，并对区域地理位置作简要评价；②在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征；③举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响；④根据资料分析区域主要自然灾害与环境问题所造成的后果，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。?黄土高原是教材中涉及到的第一个跨省区域，同时也是教材重点分析的我国唯一一个地形区，教材在第一标题“世界最大的黄土堆积区”中首先给出了“黄土高原的位置图”，并安排活动使学生熟悉黄土高原的位置及其包括的省区，并且以图文结合的方式介绍了黄土高原特殊的地表景观。接着很自然地引出黄土的由来，以活动题的形式为学生提供示意图和证据资料，安排学生通过分析得出结论。?由于黄土特殊的性质和黄土高原特定的地形、气候、植被、土壤等自然条件的影响，再加上人类不恰当的生产活动，所以黄土高原出现了一系列生态环境问题，包括水土流失严重、自然灾害频繁等。教材在“严重的水土流失”、“脆弱的生态环境”这两个框题中着重分析了黄土高原各自然条件之间的相互作用、相互影响，以及人类不合理的生产生活行为造成的严重后果。最后一个框题“生态建设”，是在前面分析的基础上，提出了改善生态环境的具体措施。主要包括两个方面，一是通过人的行为改变不利的自然条件，二是避免不合理的人类活动，使人类对该地区的开发更趋于科学化、合理化。教材还通过活动题让学生对黄土高原的生态建设进行辩论，培养学生辩证思考问题的意识，并使学生最终树立正确的人地观念。?二、教材内容分析?本节属义务教育人教版八年级下册第八章认识跨省区域的第一节沟壑纵横的特殊地形区-----黄土高原。黄土高原是一个重要的自然区域，它的生态环境问题世界瞩目。教材在一开始就给出“黄土高原的位置”图，并安排了活动1，目的就是训练学生读图能力，学会查找跨省区域的范围。2.图8.2“黄土高原景观”。塬、梁、峁是黄土高原地区典型的地貌，三种不同的类型同时也显示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。详见阅读材料“塬梁峁”。?3.“风成说”的证据。67页“活动2”的安排有以下几个目的：第一，是让学生通过图片和文字资料，了解黄土高原的成因；第二是通过讨论分析，培养学生推理、分析、判断的能力；第三，通过这一活动使学生建立这样一种意识，即“科学理论应该以实际观察到的现象为基础，经过严密的推理之后，才能够形成”，从而培养学生的科学态度。?活动（2）的答案如下：第一条证据“黄土的厚度均匀”，说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的；第二条证据“从西北向东南颗粒越来越细”，说明带来黄土的流质（风或流水）的运动方向是自西北向东南；第三条说明黄土不是本地产生，有可能从中亚、蒙古一带而来；第四条说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。?4.关于图8.4“目前黄土高原水土流失严重的原因”。为了便于学生理解黄土高原水土流失与各种相关因素的因果关系，教材将时间断面截至目前，而将历史上的因果关系安排活动让学生讨论。原因包括自然因素和人为因素两方面。自然因素主要有地形、降雨、土壤（地面物质组成）、植被等。①地形。地面坡度越陡，地表径流的流速越快，对土壤的冲刷侵蚀力就越强。坡面越长，汇集地表径流量越多，冲刷力也越强。黄土丘陵区地面坡度大部分在15°以上，有的达30°；坡长一般为100～200米甚至更长。每年每公顷流失75～150吨，甚至225吨以上。②降雨。产生水土流失的降雨，一般是强度较大的暴雨，降雨强度超过土壤入渗强度才会产生地表（超渗）径流，造成对地表的冲刷侵蚀。③地面物质组成。黄土高原几乎为黄土所覆盖，黄土多为风积物，土体疏松，多孔隙，垂直节理发育，干燥时较坚硬，能保持直立陡壁，遇水浸润后易崩解，抗蚀力很低。④植被。达到一定郁闭度的林草植被有保护土壤不被侵蚀的作用。郁闭度越高，保持水土的能力越强。而黄土高原恰恰是一个植被极度缺乏的地区。造成黄土高原现状的人为原因包括：①毁林毁草、陡坡开荒，破坏了地面植被；②开矿、修路等基本建设不注意水土保持，破坏了地面植被和稳定的地形，同时，将废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水土流失。?三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）? （一）知识与技能? １、知道并能说出黄土高原的地理位置及所跨省级行政区。?２、了解黄土高原上黄土物质的由来学说—风成说。? ３、能辨认黄土高原千沟万壑的地形地貌特征，在景观图上能辨认出黄土塬、黄土梁、黄土峁等典型的黄土景观。? 4、能分析水土流失的成因及后果?（二）过程和方法? １、通过阅读地图说明黄土高原的位置描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图