小学各年级德育目标.docVIP

小学各年级德育目标 低年级（一、二年级） 1、熟悉优美的校园环境：教育学生热爱祖国、热爱学校、尊敬师长，关心班级及儿童团和少先队组织。 2、创设良好的课堂环境：帮助学生了解并掌握学生基本行为规范，适应小学学习生活，逐步培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生习惯。 3、利用丰富的活动环境：培养学生诚实、说真话、谦让、不任性、活泼、合群、勇敢等良好个性品质。 中年级（三、四年级） 1、爱护整洁的校园环境：教育学生热爱祖国，热爱家乡。落实文明行为规范的教育与训练。发扬拾金不昧、团结友爱、助人为乐的精神，进行心中有集体教育，培养学生积极为集体做好事，以实际行动珍惜集体的荣誉。 2、创设和谐的课堂环境：培养自觉遵守纪律的习惯。明确学习目的，培养刻苦认真、不怕困难、虚心好问的学习态度，养成良好的学习习惯。 3、利用多采的活动环境：让学生参加力所能及的公益劳动和家务劳动。积极投入少先队的主题教育实践活动，培养他们自主、自理、自动的能力。 4、调节适当的心理环境：使学生在生活、学习、人际交往中能正确把握自己、调节自己的心态，促进和提高他们的心理素质。 高年级（五、六年级） 1、接受校园环境的熏陶：教育学生热爱祖国。初步树立远大的理想。学会待人接物的日常礼仪。关心集体，为集体增光。增强遵纪守法的观念和自我保护的能力。 2、接受课堂环境的陶冶：培养学生专心踏实、勤奋好学的学习态度与主动、积极、认真的学习方法和习惯。 3、通过活动环境的锻炼：掌握一定的劳动技能，发挥各人的个性特长，挖掘自身的内在潜能，展示各自丰富的想象力和创造力。 4、运用心理环境的矫正：培养学生自尊自爱、正直坦诚、宽厚待人、守信用、有毅力、勇于克服困难的个性心理品质。 5、利用人际环境的创设：使学生与学生之间互助、合作、竞争，使教师与学生之间发扬民主，使学生与家长之间加强沟通，有利于基础道德教育的渗透。 小学基本德育途径图示 基本德育途径 含义与内容 特 点 育人方式 教书育人 通过思想品德课、德育活动课和其他学科在教育过程中对学生进行思想品德教育 1.思想品德课；2.德育活动课；3.学科德育 1.思想品德课的知识性和系统性 2.德育活动课的灵活性、针对性、实践性和生活化 3.学科德育的制约性和渗透性 4.计划性 1.教育教学 2.实践活动 管理育人 根据各级政府和教育领导部门颁布的有关法律和规章制度，以及本学校针对本校实际制定的规章制度，把影响德育工作及其质量的各要素加以规划、组织、协调和控制，以达到预定的目标 1.学校管理；2.班级管理；3.后勤管理 1.规范性 2.科学性 3.民主集中相结合 4.针对性 5.制度化 规章制度管理 环境育人 通过校园文化建设、班级环境建设、人际关系环境的建设，对学生道德品质的形成起到潜移默化的影响 1．校园文化环境；2．校园物质环境；3．班级文化环境；4．人际关系环境 1．暗示性 2．调节性 潜移默化的熏染 组织育人 通过班集体、团队、学生会和各种社团等到组织，根据学生的年龄特点，配合国家的重大节日、学校的有纪念意义的节日举行一些实践活动，培养学生的道德品质 1．班集体；2．团队；3．学生会；4．各种社团 １．突出学生的主体性和能动性 ２．群体性 实践活动 服务育人 在学校教育过程中，为教学开展的准备、保障工作。其中，教学条件、餐饮卫生、安全保卫、后勤服务对学生思想道德形成起着潜移默化的作用 １．教学服务；２．后勤服务；３．餐饮卫生；４．安全保卫 １．影响性 ２．榜样示范性 ３．自主性 互动影响 家庭育人 在家庭生活中，由家庭里的长者（主要是父母）对其子女实施的教育。其中家庭经济情况、家庭文化氛围、家长的文化程度、人际关系、道德品质对孩子的成长起着非常重要的作用 １．家庭成员；２．家庭氛围 １．生活化 ２．持久性 言传身教 媒体育人 网络、影视、书报刊等不同的传播方式在传播各种信息的过程中，对中学生道德品质的形成所施加的影响 １．网络电视 ２．书刊杂志 １．暗示性 ２．引导性 ３．复杂性 潜移默化的影响 社会育人 在各种社会实践活动中，通过教师的指导、学生在活动中的体验与思考，将各种道德规范内化到学生心中，以期达到学生装将之外化为道德行为的目的 １．社区服务；２．公益活动；３．志愿者活动；４．社会调查 １．活动性 ２．有目的性 实践活动