中职教学工作系统化的基本训练模式.docVIP

中职教学工作系统化的基本训练模式 盘县职业技术学校 唐大友 中职学生的特点是好动不善思，因此在中职学校，把教学过程设计成劳动过程是非常必要的，系统化教学理念是行动导向教学的变形。首先是建立在以职业应用为基础之上，在教育教学过程中，让学生明白所学知识点在今后的职业应用中的作用，把教学过程设计成工作任务，通过训练和规范系统性教学环节，培养学生的职业习惯，以促进学生职业生涯发展为目标，是训练的基本模式。工作过程是企业里为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序；工作过程是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统；工作过程的规范性操作，有利于学生养成良好的行为习惯，明白做事的循序渐进的方法。 训练思维导图如下： “工作过程系统化”的实践教学是一体化整合的教学模式，横向综合有关学科的知识和技能，形成以培养职业能力为目标的“新”课程结构。以电工教学或计算机专业的实践教学为例，基于专业的性质和特点，“工作过程系统化”的实践教学电力施工过程、安装的方法和技巧、注意事项、设计要领等知识及技能教学于一体，涉及电路、图纸和操作方法，过程处理等专业课程；面生产型企业、设计型企业的岗位需求，以“工作过程系统化”为导向，按照企业工作流程，将相关的实践课程，通过科学地“捆绑”组合，实现学生在同一教学时段内相互协作，共同完成从图纸设计、安装检测与推广营销到产品制作、销售服务和质量控制的全过程的设计生产任务。 专业课作为中职课程的重要组成部分，每一课程都有着职业性和整体性的特点，又都有其独特的课程框架，但课程体系的组成又有着共同的内容。怎样把生产引入教学，以设计生产过程为线索依据，就“工作过程系统化”的专业实践教学做深入地探讨。 现代中职课程体系 课程理念 课程目标 课程设计 课程实施 课程评价 以平面设计等专业“工作过程系统化”的实践教学中的《图像处理》课程为例，其教学内容主要包括色彩知识、计算机应用软件使用技巧和创新能力培养三大模块，涉及理论和实践两个方面。其中实践教学包括基本技能的训练和设计展示实践两个部分。在“工作过程系统化”的实践教学中，这一部分的内容以设计工作岗位的设置及其工作任务和工作过程为依据，模拟图像或广告艺术处理，创造实践的情境，突出工作过程系统化在实践课程结构中的逻辑主线地位，为学生提供体验完整工作过程的学习机会。因此，“工作过程系统化”的实践教学首先对教学环境和专业教师提出了更高的要求。 1、 “工作过程系统化”实践教学必须的条件 1.1 “工作过程系统化”教学实施必备的硬件条件 “工作过程系统化”理论的一个重要观点就是，课程设计必须建立在符合职业情境的工作分析基础之上，这就意味着在教学环节也必须有与学生未来岗位工作职业环境相吻合的硬件条件。“工作过程系统化”的实践教学与普通的课堂教学不同，涉及到师生角色的转换和学生实践参与度的提高，它对实践教学场地、教学工具、设备等都提出了较高的要求。通过创造仿真的工作环境，让学生在教师设计的学习环境中进行学习，学生从专业技能、需求分析到现场管理等方面得到全方位的锻炼，因此，“工作过程系统化”的实践教学需要必须的教学设备及环境，而且要求教学设备达到兼具综合性和先进性，只有这样，才能为专业教学提供较为真实的职业环境，使专业课实践教学贴近企业经营的实际，为培养学生的实际工作能力提供必要的保证。 1.2 “工作过程系统化”实践教学实施对专业教师的要求 “工作过程系统化”的实践教学将工作过程与课堂学习联系起来，是一种调动学生所有感官参与的“体验式”学习，即用脑、心、手、眼共同参与到学习的情境之中，培养学生解决现场工作问题的能力及协作、沟通等能力；它是以“学生为主体”的从个体学习扩展到团队合作学习的一种教学方式，其实施过程是师生交往与互动的教学过程，是以“沟通、理解、体验和感悟”为理念的实践教学过程。“工作过程系统化”的实践教学践行了“以人为本”的教育理念，因而对专业教师提出了更高的要求。 中职课程的培养目标不但包括专业知识和技能方面的目标，还包括社会能力及人格培养等目标。由于国家中职招生形势政策等原因，现阶段进入中职学习的大部分学生与进入普通高中的学生在学习能力方面存在着很大的差距，怎样才能帮助学生发掘潜力，获得自信，收获成功？这要求专业教师在“工作过程系统化”的教学实践中注重尊重学生的个性，重视学生情感的发展，关注学生的精神世界，善于捕捉、挖掘湮没于学生内心深处的积极的“火种”，及时传递一种信息和力量，在学习过程中多给学生创造“思考、表现的机会和创新”的机会，并通过各种不同形式的成果展示，培养他们的沟通、表达能力及