小学音乐教学论教学大纲.doc

小 学 音 乐 教 学 论 教 学 大 纲 龙亚君 二00七年十月 五年制专科层次小学教师培养《小学音乐教学论》 教学大纲 第一部分：前言 近年来，随着基础教育课程改革的不断深入，我国基础音乐教育和音乐教师教育获得迅速发展。根据基础教育课程改革和全面实施素质教育的需要，培养新世纪、新形势下合格的小学音乐教师，适应当前音乐教师教育五年制专科层次小学教师培养的需要，特制定本大纲。 五年制专科层次小学教师培养《小学音乐教学论》教学大纲（以下简称《大纲》）是实施音乐课程教学的指导性文件。作为未来合格的小学音乐教师，必须了解音乐教育的哲学基础，熟悉音乐教育的性质、价值、目标等基本特征，了解小学生音乐学习心理，了解小学音乐课程、教材的内容及其特点，能够运用现代教育教学理念进行小学音乐教学设计，运用正确、合理的方法进行音乐课堂教学和指导课外音乐活动，能够学习和借鉴国外著名的音乐教育体系与方法等等。《大纲》体现初中起点五年制大专的培养目标，以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》为依据，渗透了新的教育教学理念与方法。 本《大纲》面向小学音乐教学实际，总结课程改革实践中已有的成功经验，继承我国音乐教育的优良传统，同时又学习、借鉴国外先进的音乐教育教学理论与方法。通过教学使学生了解并掌握有关音乐教学论的基础知识与基本技能，为今后进行小学音乐教学实践，成为合格的小学音乐教师打下良好的基础。 一、课程性质 《小学音乐教学论》是五年制专科层次小学教师培养课程的一门重要必修课，是以普通教育学和教育心理学所揭示的规律为基础，以教学论的基本内容为理论依据，遵循音乐学科的本质特点，研究教师如何教、学生如何学，以及两者之间关系的课程。该课程具有下列性质： （一）人文性。音乐课程是一种人文课程。《小学音乐教学论》教学应以学生为本，把关注学生的情感态度价值观放在首位。不仅关注学生知识技能的习得，更关注学生对音乐的感知、鉴赏、表现、反思、评价、交流、合作等能力的形成，注重培养尊重、关怀、友善、分享等人文品格。 （二）审美性。审美性是音乐课程的基本属性，在《小学音乐教学论》课程教学中，应把审美的教育理念渗透在音乐教学的全过程中，重视学生对美的认识与鉴赏，强调学生对美的追求与创造。 （三）师范性。五年制专科层次小学教师培养《小学音乐教学论》课程以面向小学为指导，以服务小学为目的。既区别初等教育专业课程与义务教育课程，也区别高中音乐课程与音乐专业院校课程，它是着重研究小学音乐教育理论与方法的一门课程。 （四）实践性。《小学音乐教学论》的教学是一门实践性很强的课程，教学中所讲的理论必须与实际和具体的教学方法相结合，教师不仅要讲解与示范，更要让学生参与操作或上讲台进行实践。 （五）时代性。五年制专科层次小学教师培养音乐课程，应结合时代特征，开发与利用各种音乐课程资源，利用网络、媒体以及现代教育技术，为学生提供丰富的课程信息，有效的促进学习交流，培养合格的现代音乐教育教学人才。 二、课程基本理念 （一）注重审美体验，培养音乐兴趣 以审美为基本属性的音乐课程，其特点是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育教学的基本方式是以情感人，以美育人。因此，音乐教学的重要机制，应是一种自觉的审美体验过程。这个过程应贯穿着所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、用音乐美化和丰富人生的前提。应充分发挥音乐艺术特有的魅力，重视与学生的音乐经验和生活情趣相结合，加强音乐课与社会生活的联系，培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好。 （二）重视音乐实践，增强意识? 1、热爱音乐教育事业。通过音乐教学论课程的学习，培养学生的职业观念，热爱音乐教育事业，树立从事小学音乐教育的职业道德观和责任感。 2、提高音乐教学能力。通过各种有效的途径和方式引导学生进行课堂教学实践操作，在亲身参与音乐实践活动过程中喜爱音乐教学，掌握音乐教学的基本功，为从事小学音乐教育教学工作奠定基础。 3、培养创新精神与实践能力。通过运用先进教育教学理念进行创新音乐教学设计和教学实施，提高学生综合音乐教学素养，培养学生理解和尊重文化的多样性使学生具有视野，音乐评价能力，1、体验。音乐完整而充分地体验音乐的过程2、比较。通过比较培养学生分析和评价音乐的3、探究。引导学生进行音乐探究活动，倡导开放式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力。 4、合作。在教学实践过程中，引导学生加强与他人的合作交流，增强协作能力和团队意识，培养集体主义精神。 内容 36课时 音乐教育的哲学基础 2课时 小学生音乐教育心理 2课时 小学音乐实验教材的特点