北师大版三年级平移和旋转教学设计.docVIP

 PAGE 13 课堂教学设计表 课题名称平移与旋转学科数学授课班级三年级授课时数1设计者黄汪洋所属学校永春县呈祥中心小学本节（课）教学内容分析教材内容： 《平移与旋转》是北师大版第六册第二单元的教学内容。 地位作用： 学生已经在一年级上半学期学习了前后、上下与左右，下半学期又学习了简单的平面图形。《平移与旋转》属于《空间与图形》的知识体系，目的是让学生认识现实生活中图形运动的变化规律，从而发展学生的空间观念。图形的平移与旋转在学生的生活中并不陌生，学生很早就有了物体或图形运动形式的感性认识，但只是个初步的印象，通过这部分知识的学习，使学生从感性认识上升到理性认识，初步感知平移与旋转，并体会出它们不同的特点，并可以使用更准确、更具体的数学语言描述生活中的数学现象，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用，也是以后学习三角形、平行四边形、梯形的面积计算推导的基础。所以本节课的内容在整个空间与图形的知识体系中起着承前启后的重要作用。依据课程标准 本课教学以《数学课程标准》为指导，充分关注学生已有的知识与经验基础，让信息技术成为情境创设的工具，成为学生学习的资源工具、探究工具、评价工具和表达工具，以转变学生的学习方式，促使学生参与、体验概念形成和获得的过程，从中感悟抓住事物体质特征观察的数学思维方法，从而培养学生的创新意识，促使学生信息能力的发展，体现数学学习的价值。本节（课）教学目标知识和技能： 通过生活事例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。 过程和方法： 通过观察、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 情感态度和价值观： 使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。学习者特???分析一般特征： 本班共有学生23人，学生基础知识的掌握较好，计算的准确率较高，学生思维活跃，回答问题积极。 初始能力： 学生已经在一年级上半学期学习了前后、上下与左右，下半学期又学习了简单的平面图形。多数学生具备了一定的观察能力和初步的图形感。 信息素养： 图形的平移与旋转在学生的生活中并不陌生，学生很早就有了物体或图形运动形式的感性认识，但只是个初步的印象。知识点学习目标描述知识点 编 号学习 目标具 体 描 述 语 句1感知感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。2运用能在方格纸上画出一个简单图形：沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点区别平移与旋转现象结合学生的生活实践和实例，感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。教学难点在方格纸上画出简单的平移后的图形引导学生通过动手操作、合作探究在愉快的学习氛围中突破难点教学环境要求多媒体课件 、细绳、重物坠、方格纸，风车等教学媒体（资源）选择知识点 编 号学习 目标媒体 类型媒体内容要点教学 作用使用 方式所 得 结 论占用 时间媒体 来源1感知平移和旋转录像播放风车、升旗、缆车、转椅、螺旋桨、滑滑梯的运动创设情境，引发动机设疑—播放—讨论得出平移与旋转的特征5分网络2学习数平移距离课件课件演示“小房子”在方格纸上平移呈现过程，形成表象播放—讨论—总结得出找平移距离的方法5分自创①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计平 移 和 旋 转 平平的、直直的运动 绕着一个轴或点转动 教学策略阐述创设情境、激发情感，引导学生通过动手操作、合作探究在愉快的学习氛围中理解重点突破难点。