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北京市“十五”课题表彰 “十一五” 课题开题大会专家报告材料之二信息技术与学科教学整合的现状与发展 （提纲） 曾祥翊 中国电化教育杂志社 “信息技术与学科教学整合” 是当前实施信息化教育中的一个热点问题，也是基础教育教学改革的新视点。对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。 5年过去了，信息技术与学科教学整合的研究与实践到底开展怎样？在实施过程中碰到了哪些问题？有哪些值得借鉴的成功经验？这些成功经验对进一步深化教育改革有哪些启示？回顾信息技术与学科教学整合的发展历程，找出成功经验，对把握今后的研究工作很有必要。 一、全国中小学教育信息化建设成就 1．信息技术教育迅速普及 开设信息技术课程的比例，高中已达到100%，初中已达到70%以上，部分小学也开设了信息技术课程。 2．“校校通”工程目标基本实现 截止到2005年底，普通高中连网率接近100％，初中学校连网率达到80％以上，小学达到70%以上。全国中小学校拥有计算机数量近900万台；全国中小学生平均每22人拥有一台计算机；中小学校已建成校园网5万多个。 3．农村中小学现代远程教育工程建设任务即将完成 截止到2006年，农村中小学现代远程教育工程已经完成投资80多亿元，为农村中小学配备教学光盘播放设备35万多套，卫星教学收视系统19万多套，计算机教室和多媒体教室各3.5万间，覆盖了30多万所农村中小学和教学点，使1亿多中西部农村中小学生广为受益。 4．基础教育资源建设取得显著成效 “十五”期间，教育部发布了《基础教育元数据规范》，建成并开通了国家基础教育资源网（）。成立了基础教育资源中心，加强了资源建设规划，通过公开征集、遴选、评审、开发、招标采购等方式，基本建成了义务教育阶段所有学科和年级的优秀课程资源库。 各地普遍加大了资源建设的投入力度，从主题资源建设、学科资源建设、示范课例和精品资源建设等方面搭建省级资源平台，建设了一大批省级教育资源库和特色鲜明的学科网站，涵盖从小学到高中各个学科的多媒体教??资源，形成了自建、共建、整合资源三种资源建设机制。 5．教师信息技术应用能力普遍提高 教育部颁布了《教师教育技术能力标准（试行）》，启动了《全国中小学教师教育技术能力建设计划》。通过集中脱产培训、校本研修和远程培训等多种形式，使广大中小学教师普遍掌握了信息技术的应用技能和方法，培训人次已超过1000万。 农村中小学现代远程教育工程开展了以教学应用为重点的国家级培训，采取送培训下乡、巡回培训等形式，培训了近2万名一线骨干教师。 6．信息技术广泛应用 ——创新实践活动丰富多彩。教育部从2000年起连续组织了七届“全国中小学电脑制作活动”，参加活动学生累计达到1500多万人次，活动参评作品质量和水平逐年提高。组织了十届“全国多媒体教育软件大奖赛”，参赛作品内容涵盖了基础教育的语文、英语、物理、音乐等所有课程领域。 ——应用研究不断深入。信息技术应用研究取得了丰富成果。近百个全国中小学信息技术教育实验区开展了应用课题研究，几百所中小学校参加了196个子课题研究；全国上千所现代教育技术实验校，开展了《基于现代信息技术环境下的学与教的理论与实践研究》等研究工作，取得了一大批研究成果，对各类远程教育工程项目的应用产生了广泛的影响。 全国各地广泛深入开展信息技术环境下的教研活动。网上备课、网上教研蓬勃开展，优质示范课、优秀论文、优秀CAI课件评比活动有力地促进了教师信息技术应用能力和教学水平的提升。 二、信息技术与学科教学整合的研究与实践现状 （一）信息技术与学科教学整合的发展阶段 最能反映当前信息技术与学科教学整合研究水平的课题： 《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》（批准号：DYB010824）（该课题研究报告详见《中国电化教育》2006年第11期） 本课题研究从9方面展开： ——《应用现代信息技术，培养学生创新精神的实验研究》 ——《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》 ——《信息技术与课程整合研究》 ——《基于网络的校际协作学习的实验研究》 ——《专题学习网站的建设与应用研究》 ——《优秀教育资源支援西部教育的开发与应用研究》 ——《中小学信息技术教育应用比较研究》 ——《基于现代信息技术环境下的学与教的评价研究》 ——《现代信息技术环境下的校本研修理论与实践研究》 “全国学科‘四结合’教改试验研究项目” “基于网络环境的基础教育跨越式发展创新试验研究项目”。该项目是国家十五重点课题( 课题号BCA030017) , 由北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授主持。该课题的两个阶段性成果分别在《中国电化教育》2005年第12期 1．刘儒德的“五阶段说”：信