7颗钻石教学设计贾金春.docVIP

教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 贾金春 日坛中学分校 教学基本信息 课题 《七颗钻石》 学科 语文 学段 低段 年级 三年级 教材 书名： 语文书 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 指导思想与理论依据 新课标明确指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活奠定基础。也就是说，通过学生自主、合作、探究等活动培养学生分析、综合、概括、推理的能力，从而培养学生的创新精神，为学生学会终身学习埋下伏笔，打下基础。 　 感悟教学策略是语文教育的基本策略。“”感悟它具有语境性、自得性、多元性等。所以要先找准文章的切入点，让学生在具体的语境中，自读自悟自得，感悟文本的情感。 2．教学背景分析 1、教材分析： 《七颗钻石》是人教版教材三年级下第五单元的一篇精读课文，是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一篇童话故事。故事叙述的是：地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，历尽艰辛得来的水，自己没喝一口，却让给了小动物，让给了路人。爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。故事虽然短小，却给人以强有力的心灵震撼，她昭示人们：爱心是永恒的，无私广博的爱能创造奇迹。 对于三年级的孩子来说，这个充满神奇色彩的故事，会让他们感受到无穷乐趣；文中个性鲜明的人物，会让孩子感到可亲可敬；细腻传神的语言描述，会让孩子感受语言的魅力；而真挚感人的情感，又会让孩子受到心灵的洗礼。 学情分析： 调研目的：通过问卷调查，了解学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，体会关键词句在表达情意方面的能力。 调研内容： 三年级的学生思维以形象思维为主，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。这时的学生有极强烈的好奇心、求知欲，对童话、故事兴趣盎然。学生此前已经学习了联系生活经验、联系上下文理解等多种阅读方法。针对学生特点：我出示问题对学生的情况进行了前测： 课文主要写了一件什么事情？ 水罐为什么会发生那样神奇的变化？ 你觉得七颗钻石代表什么？ 调研方法：问卷调查法 调研的具体分析： 问题1： 85%的学生能够用简单准确的语言描述课文讲了一件什么事情。 问题2： 68%的学生能够写出水罐发生神奇变化的原因。 问题3： 46%的学生能够在初步理解课文的基础上，写出钻石代表什么。 分析： 通过测查，我觉得学生的全面信息提取能力较弱，对于概括归纳的能力还有 待提高。同时，对于课文所要表达的中心内容一部分学生不能够深入透彻的去联系课文内容进行思考。尤其是对于七颗钻石所代表的深刻含义孩子们在没有深入 学习课文后，对于含义的理解比较困难。 我的思考： 通过对孩子们出现的问题的分析，对于本节课的任务我进行了思考：那就是 如何结合课文内容,让学生学会全面提取文中的信息,进行归纳整理.同时，对于钻石所代表的 含义的理解，怎样能够更清楚具体让学生围绕一个问题进行合理的想象 干预措施： 帮助学生了解课文的主要内容。 默读课文，想一想课文讲了一件什么事？（指名回答课文的主要内容） 学生自由读课文 理清楚文章的结构脉络; 木──满水──银──金──钻石 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能从水罐的变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话的丰富想象力。 3、通过对课文的阅读，使学生懂得爱心对别人、对社会的意义，懂得只有爱，我们的生活才会更加美好 教学重点 能够抓住重点词句理解课文内容，能够用简单准确的语言概括课文的主要内容。 教学难点： 能从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话的丰富想象力。 4.教学过程 一、复习导入。 1、师：同学们，昨天的语文课我们被一个神奇的童话故事吸引了，故事的名字叫——七颗钻石（齐读题目）,这一节课我们继续来学习《七颗钻石》，进入新内容学习前，先来查看上一节课掌握的情况。故事中这只水罐发生了哪些变化呢？ （：──满水──银──金──钻石）真是一只神奇的水罐！故事发生在一次大旱灾中，这时的水意味着什么？（生命、希望、活着的力量、一切）忍不住了可还在忍，而且是如此艰难的忍了，为的是帮助一个陌生的过路人。出示填空： 在口渴难忍的情况下，小姑娘先想到的是______，是______，是______，却忘了______。 出示：小姑娘有一颗（）的心灵。 啊，爱的心灵就是这