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二年级上册教学建议 内蒙古包头市东河区教育局教研室　闫晓枫 细细探究语文教学规律，我们把阅读教学归结为三个数字“一二三”。 ? 一个中心──“语言文字”，正确地理解和运用祖国的语言文字。 ? 两大教学目标──语文能力和人文素养 ? 三个途径──? 练　　　炼　　　链 ? 　　　　　　↘↙　　↘↙　　↘↙ ? 练习、训练、历练锤炼（文字、主题）链接、链条（广阔的语文天地） ? 用一句话概括，语文教学就是围绕“语言文字”进行听说读写思的语文能力训练和人文素养提升。这应该是小学阶段语文教学基本的规律和目标。它不是一句口号，而应该扎扎实实的落实在具体教学实践中。 ? 具体到本学期，我们要带着孩子历练什么，怎么历练？实践中需注意什么问题？今天试图帮助老师们梳理这几个问题。 ? 首先了解本册的教材结构:单元组元（图例） ? ? ? 最后是五篇选读课文和两个生字表。 ? 整体把握本册教学目标： ? 1．识字：认识生字450个，要求读准，认清，在语境中大致了解意思。能在阅读中复习巩固。 ? 2．拼音：继续巩固，对一部分多音字会据词（语境）定音。 ? 熟练音序查字法、学习掌握部首查字法。 ? 3．词语：学习本册教材中出现的词语，并按要求积累一批常用词语、成语和短语等（指课后练习、积累运用）。部分词语能学习运用。 ? 4．句段：积累本册教材中有特点的句子，能熟记读读背背中的名句，能背诵全部古诗，能背诵指定的课文或段落。部分句子能学习运用。 ? 5.标点：认识课文中出现的常用标点，能体会句号、逗号的不同用法，初步了解冒号、引号的一般用法。 ? 6．听：能听懂一段话和简短的故事，能听清楚别人的发言内容，并表达自己的意见。听人讲话时注意力集中，养成边听边想、边听边记的习惯，并能提出自己思考的问题。 ? 7．说：能清楚明白回答提问。能讲述简短的故事和自己的亲身经历。在人际交往中能根据当时的情境说几句话。 ? 8．阅读:学习联系语境理解词句，结合语言展开想象，提出问题等阅读方法，养成不动笔墨不读书的习惯。坚持课外阅读，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯??? ? 9．写话:继续培养看图、观察事物的兴趣，能较熟练地听写几句话，能写几句完整通顺的话。有写话的愿望，能用一段话写出自己想表达的想象、想法、生活。字数不少于180字。 ? 10．写字：在田字格里正确书写汉字。要求字迹工整、结构匀称、双姿正确、书写习惯良好。????????????????? ??????????? ? 二、教学建议： ? 识字写字教学 ? （一）识字教学 ? 识字教学继续遵循“十六字”方针，“字理识记、语境认读、加强复现、阅读跟进”。 ? “字理识记”认字最难的是识记字形，依照字理识记是最有效的方法。 ? 字理可以理解为汉字的构字原理，可帮助学生科学记忆汉字、并感受古人造字的智慧。汉字采用“六书”造字，其中“象形、会意、形声、指示”是基本造字法，“假借、转注”针对用字而言。汉字80%以上是形声字，我们要注意引导学生发现字理，有规律识记生字。 ? 常用方法：抓住部首带一串，“部首”好比是一个部队的队长，抓住了“队长”，揭示这些部首的意义，就可以解决属于这个部的一大批字。 ? 如“页”，如果知道是人头的象形，就知道凡从“页”的字（顶、项、劲、颅、颧、颌、颞等）都与头面部有关。 ? 语文园地中的识字就是利用汉字规律，进行归类识字的，教学时要给以关注。 ? “语境识记”。语境包括词语、词串、句子、段落等等，结合语境有助于加强汉字音形义的联系。词串要选择常用词语。多音字更要通过语境来感悟读音和意义， ? 如“传”要给出两组词串来认读辨析：“传说、流传、传闻” ? “小传、自传、传记、水浒传” ? 句段语境一般选自原文，帮助复习的创编语段要尽量贴近学生生活。 ? “加强复现”。不断呈现汉字，加强与生字会面的机会。如： ? 把生字圈划凸显，阅读时不断刺激眼球，引起注意。预习时自觉养成圈字划词习惯。 ? 2.朗读时难理解的字词可以结合语境再次凸显。如《棉花姑娘》中的“可恶”“请”等。 ? 3.学文后再次呈现词语认读，之后再换语境认读。（词串、儿歌、句段均可） ? 4.黑板开辟“词语栏”日日更新。 ? “阅读跟进”。阅读是巩固识字效果的最好策略，每天的“同步阅读”必须保证完成，是保底要求。课外阅读时间必须保证每天出声阅读30分钟。 ? （二）写字教学 ? 1．随着学生写字能力的提高，到二年级，要鼓励学生找出要写字的规律，根据规律分析字形，把字写好。写字指导不能字字一面，指导的重点要据字而定： ? 有时是笔顺，如“巨、区、及、匹”， ? 有时是难写的笔画，如“建”， ? 有时是容易写错的字，少一笔、多一笔“轮”（右边写成仓）； ? 有时是发现规律（如一组左窄右宽左低右高的字怎样写好）， ? 要求老师们要认