终报 我们的课堂教学转型终报 我们的课堂教学在转型.docVIP

 PAGE - 14 - 目录索引 一、策略改变的想法来源 ……………………………… 2 二、“导学—互助—运用”模式概述 ……………………3 （一）、课前导学、有效预习 ……………………………… 3 1、特色的设计 ………………………………………… 3 2、学案的使用 ………………………………………… 4 3、优点的体现 ………………………………………… 4 4、导学的困惑 ………………………………………… 4 （二）、课堂互助、高效合作 ……………………………… 4 1、兵教兵、兵练兵、兵管兵 ………………………… 5 2、我来讲、我来写、重参与 ………………………… 6 3、小白板、精管理、求小班 ………………………… 7 （1）小白板，激兴趣 ………………………………… 6 （2）精管理，高要求 ………………………………… 6 （3）求小班，促和谐 ………………………………… 7 （三）、课后跟进、知识运用 …………………………… 7 1、表扬卡、小礼物、APE …………………………… 7 2、必做题、选做题、精选题 …………………………… 8 三、新策略的教学成果 …………………………… 8 1、平均分数据分析 ………………………………………… 9 2、优良率数据分析 ………………………………………… 9 3、合格率数据分析 ………………………………………… 9 4、后30%数据分析 ………………………………………… 9 5、个体数据分析 ………………………………………… 10 四、新模式的发展状况与前景展望 ………………… 10 附页1 导学案模 …………………………………………… 11 附页2 表扬卡模 …………………………………………… 13 我们的课堂和教学正在改变 ——“导学—互助—运用”初中科学教学策略研究 摘要：在新课程理念这样的大背景下，探索如何以学生为本的教学思想的教学模式，是对当今教师的一个新要求。我们通过一系列的学习和摸索，基本形成了一个“导学—互助—运用”的教学策略，并将这个策略大胆的应用到了实践。实施后，明显发现对大部分学生（尤其是后进生）的学习起到了很好的促进作用！希望经过我们的努力，将这套策略补充的更加完整有效，使其有充分的价值去操作和实施。 关键词：导学案 学生 分组合作 有效教学 策略改变的想法来源 初中科学是一门综合性的课程，在教学过程中突出内容的整合和联系，把握规律、建立知识框架。就会给孩子们学习科学知识带来了一定的难度。因此，对于一些学生，尤其是后三分之一学生的科学学习成了很大的问题，甚至对学习科学产生反感情绪。 长久以来，老师们做惯了教学的主导者，在教育教学过程中如同一个“演员”出尽风头，而学生却仅仅只是“看客”，真正学到的又有多少？而自主学习、创新意识、合作精神、全面发展更是无从谈起。如今，在新课程理念下，教师们更多的被要求去做一名“导演”，去引导学生成为出色的“演员”、“评论员”！把更多的时间和空间留给学生去发挥和展示！ 图1： 以前 现在 在区和学校领导的组织安排下，我们多次参观了安吉的昆铜中学等课改先进学校。给了我们很多的感悟和极大的震撼，学生笑容满面、学习热情高涨，使我们真正感觉到合理的做出改变势在必行！ 为了使我们的学生也能够动起来、让每次课堂活起来、教学效果好起来，我们进行了一系列的尝试和改进，努力把学生变成更好的“演员”和“评论员”。为此我们初步建立了“导学—互助—运用”的教学策略。 二 、“导学—互助—运用”模式概述 整个模式立足于学生，把学生的认知发展放在第一位。采取一系列的措施让学生有效预习，从而减少学生自学的困惑；其次，让学生在课堂中学会合作互助和展示，真正让学生融入课堂、引领课堂；然后再通过课后知识运用，使学生对新知识形成完整的、规律性的理解和认知。 学生在预习导学的过程中可以了解新知识，对知识有所渴求，初步理解知识的框架；课堂上的互助合作让学生对知识有了进一步的理解和掌握，再结合各组间的竞争和优胜奖励，让学生在愉悦的心态下建立起新知识的框架体系；课后的知识运用又可以使学生把所学的知识应用到实践，更好的理解和巩固知识。以下就是我们所做的一些具体的实践和探索。 （一）、课前导学、有效预习 导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主