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课程资源又称为教学资源，新课程理念下的课程资源，是课程与教学信息的来源，指一切有利于课程和教学实施的物质条件和人力资源。课程资源的内容很多，分类标准不同自然也就出现多种不同的结果。我们这里所涉及的课程资源，是指教师在课前能够预设并能够搜集到或者是通过学生能够做好准备的，对于课堂上生成的课程资源则不在考虑的范畴。本次校长岗位提高培训，通过学习“课程资源”这一概念，我对“课程资源”这一名词有了全新的理解。 此前，我们总是将课程资源狭隘的理解为各种文字音像教材（课本或媒体资源）。通过本次学习才恍然大梧的懂得了课程资源的真正含义：课程资源不仅仅指现成的文字音像教材，还包括学校的文化建设与内涵对学生的熏陶和感染，教师与学生之间的交流互动对学生成长的促进，以学生为主体的学习、探究活动对学生学习体验的收获等等。 通过本??学习，我深深知道，作为学校管理者，应该更新观念，用新的课程资源理念武装头脑，积极引导和帮助教师树立新的教学观和育人观。 长期以来，我校存在一个严重的教学观念落后问题。大部分教师总以为语文、数学课本讲完了，本人的教学任务就大功告成了。他们没有过多的想法与思考，没有主动积极地探讨新课程背景下的教材教法，没有将“教书”和“育人”有机结合起来，没有区分教知识和教文化的本质，没有转变从以知识为本到以文化为本，从以教材为本到以学生为本的教学观。仍然以传输知识为己任而沾沾自喜，以能“驯服”几个调皮捣蛋的学生而暗自高兴。 针对以上问题，我紧密结合本次校长岗位提高培训的所得与收获，运用其间学到的解决同类问题的有效策略，制定了一个问题解决方案： 1.组织全校教师学习《新课程背景下的课程资源界定及具体要求》，让全体教师来个洗脑； 2.要求每位教师每周写一篇学习《中国教师报》课改内容的心得体会； 3.每周的教研活动要求每位教师做课改践行情况总结发言； 4.期中、期末的学生成绩评定加入学生动手操作和才艺展示环节； 毋庸置疑，课程资源的有效开发，对于提高课堂教学效率将会起到至关重要的作用。那么，就小学科学教学而言，如何才能做到有效开发课程资源呢？??? (一）机遇与挑战同在，更具挑战性新一轮基础教育课程改革在课程资源的开发与编制上赋予了广大教师极大的自主权，与此同时，办学条件的不断改善、网络的日益普及、社区文化设施的日趋完善、广大家长日益高涨的教育需求、等等，也为教师开发课程资源提供了一个强有力的保障，当然这一点对于科学课程来说也不例外。我们日常的课堂教学，在教学条件尚有待于大力改善的薄弱学校，在没有专任科学教师的情况下，又应该如何通过开发课程资源，来保障我们课堂教学效果的最优化？从另一角度来看，现行的小学科学教材还处于试用阶段，在编排方面也不可避免地存有不尽完善之处，也就是说，在为广大师生提供了广阔的拓展课程资源空间的同时，也给他们带来了一定的困难，毕竟广大师生能够如愿以偿找到充足课程资源的条件并不充分。试问，究竟有多少可供查阅的书籍资料？网络普及的范围到底有多大？我们不能因为这一点而无端地造成了部分学生哪怕是一位学生学习机会的不均。? （二）有效开发的基本前提要保证做到课程资源的有效开发，需要教师做好两个方面的准备工作：一、全面把握课程标准。科学课程标准全面系统地介绍了小学科学课程的课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准与实施建议等，教师把握了课程标准的基本精神，那么在解读教材时，便能够做到成竹在胸，运筹帷幄，便能够准确地确定教学目标，便能够恰当地选取课程资源。二、领会教材编者意图。我们不得不承认这样一个事实：现行的小学科学教材中提供的部分课程资源不尽合理。但是，我们绝不能因为这一点，而对教材中提供的课程资源予以全盘否定，弃之不用。我们应该在正确领会教材编者设计意图的基础上，进行妥帖调整、修改与替换，从而保证选定的课程资源能够有效实现课程目标。? （三）开发的基本原则我以为课程资源开发的基本原则应该是科学高效、简便易行。也就是说，不需要师生花费过多的时间、精力，又能密切联系师生的实际、教学条件与校园环境等各方面的具体情况，而且有利于教学目标的实现。比如在学习《小车的运动》一课时，要求设计一个体验力的大小与方向的实验“拉不动的书”，教师教学用书上要求准备的实验器材之一是一本重约600克的字典，考虑到学生准备字典一则难以备足，二则带着字典到科学实验室对学生而言很不方便，也极大增加了他们的负担。因此，笔者决定将字典换为学生身边触手可及的科学课本。这样，需要做实验时，学生便可信手拈来，既让学生对实验操作感到亲切，又使学生对实验的引入产生一种水到渠成的感觉。再比如在学习《有趣的不倒翁》一课时，笔者在课堂导入环节设计了这样一个活动：首先向学生出示了一个去掉配重的不倒翁，当他们都确认这是一只不倒翁后，便将不倒翁放在讲桌上并松开了手