范书玲《短文两篇》导学案综述.doc

迁安市蔡园中学“四步四环节”导学案 七 年级 语文 学科 课题：《短文两篇》 课型：问题导读课 日期：12.12 班级：2 姓名： 范书玲 编号： 主备人：范书玲 初审人：魏春英 审定人： 温馨寄语：实现真正的教育回归，还舞台给孩子，让他们尽情展示----会学！乐学！ 【导学重点】 　1、感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。 　　2、联系生活，深人感受生命的美好，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。 【导学难点】 了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。 教学准备：多媒体课件 【诊断补偿·学习目标·学习导航·当堂达标测试】 模块自学内容﹡学法指导﹡随堂笔记策略创设情境、呈现目标 2-3分钟根据（课程标准/学生/教材）设置适合该班学生的层次性的三维目标 【导学目标】 1．品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、??然流畅的风格。 2．有感情地朗诵课文。 3．了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。 4．领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。 上课开始介绍我是XXX组组长，我们组的口号是…………我们一定要做到…………（齐喊并读出本节目标）。  诊断补偿5-7分钟【预习导引】 1.积累词语： （1）给下列加点字注音并解释词语： 收敛（liǎn ） 聒聒（guōguō ） 宽恕（ shù ） （2）抄写“读一读，写一写”中的词语，每个词语抄三遍，要求做到工整、清晰、美观。 2.查阅资料，了解作者。 3.自读课文，思考下面几个问题： （1）《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。 （2）《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 尽可能多的人上展区做，然后群学讨论，教师出示答案，没问题就过。 限定独学、群学的时间。  学 习 导 航25-28 分 钟 学 习 导 航25-28 分 钟 【导学过程】 一、 导入： 生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹，一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲……夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索…… 二、检查预习： 1.见预习1. 2. 简要介绍作者：　　 小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。 　　席慕蓉，蒙古族，全名穆伦?席连勃，1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—‘种人生无常的苍凉韵味。 3. 有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。 4. 整体感知课文内容： 讨论下面几个问题： 　　（1）《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。 　　（2）《贝壳》一?文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 　讨沦、归纳： 　（1）“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。 　（2）作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，』：苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进——步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。 三、质疑探究： 再次默读全文，思考下面问题： 1.《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受? 2.《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得