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优化语文作业设计，提高学习实效性 【内容提要】 小学语文作业是为了巩固语文课堂教学效果，提高学生学习能力而设计的供学生进行的练习，是培养学生良好的学习语文习惯，促进学生个性发展的重要途径。因此，在语文作业设计时如果注意了趣味性、开放性、实践性、研究性。可以充分展现学生的个性，使学生的语文能力、语文素养很快得到提高。 【关键词】 实效性 语文作业 能力 小学语文作业是为了巩固语文课堂教学效果，提高学生学习能力而设计的供学生进行的练习，是培养学生良好的学习语文习惯，促进学生个性发展的重要途径。而传统的作业设计客观性太强，忽视学生的主体性；过多注重知识的掌握，忽视学生能力的发展；过多考虑作业量的大小，忽视作业质量的优劣；过多的单一性、机械化作业内容，忽视学生的接受性。这些作业，不但加重了学生的学习负担，而且大大抑制了学生活动的空间和语文能力的发展。在教学实践中，我对语文作业设计进行了一些尝试，取得了较好的教学效果，下面我就来谈谈自己的一些做法： 趣味性作业设计 兴趣是学习的最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃。保持学习的持久。有求知欲，有好奇心——这是人类的天性，小学生尤其如此，如果我们的语文教师每次布置的作业都是一个一成不变的无趣模式，时间一长，学生对作业就会慢慢地失去兴趣，求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀。这样很不利于学生语文素质和综合素质的培养。如果能针对学生注意的心理特点，设计形式新颖、富有创意、内容联系实际的作业，“吊”起学生“胃口”，使学生一看作业就来劲，就跃跃欲试，接下来就一定会在一种愉悦的环境中体验到探索、增长知识的成功乐趣。我们要相信每个儿童都有巨大的学习潜能，儿童唯有把自己的学习兴趣和智慧投入到学习过程中，才能发挥其学习潜能。因此作为一个语文教师，我在作业形式设计上，改变了以往的单一的“写”，力求听、说、读、写全面发展，并将听、说、读、写和唱、画、游戏等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。例如：在学习了《江雪》古诗后让学生根据自己的理解描绘诗中美景，课后去搜集关于冬天的好词佳句，或者去背诵一些描写冬景的诗歌。这样既让学生加深了对诗词的理解，又提高了学习古诗的兴趣。又如：教学完《桂林山水》一课，考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。喜欢绘画的，可以用五彩的笔绘出桂林山中有水，山水交融的奇丽景色；喜欢朗读的，可以为《桂林山水》选配乐曲，配乐朗诵，表达出对祖国青山秀水的真热爱之情：喜欢写作的，可以将优美、生动的词句收集在自己的摘录本上，然后熟读成诵；喜欢做诗的，还可以作一首小诗，赞美桂林山的奇、秀、险，水的静、清、绿，然后诵读给大家听。以上作业设计融音乐、诗歌、绘画、创作、朗读等为一体。学生可以选自己喜欢的去做，大大激发了学生的学习兴趣，学生的学习热情空前高涨。 开放性作业设计 作业设计要重视开放性。语文学科是开放的，因此，教师在设计作业时，要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣、爱好，把学生置于一个动态的、开放的的学习环境中。要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。根据教材和学生实际情况的需要，我设计作业时注意了以下几方面的开放性：（一）是作业思路要开放，既可以与教材内容相结合，也可以与社会活动“接轨”，题材广泛，思路要开阔，要让学生有“自由驰骋”的余地。例如布置学生写作文，作文题目不再统一，而是采用半开放或全开放。（二）是作业形式开放，或写或画，或唱或演，或讲或说等，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择；（三）是完成作业的时间要开放，有的可以当时完成，有的可以一两天完成，有的甚至可以一周、一月完成。这样才能保证学生各尽所能完成作业。（四）是评价作业的方式要开放。可以是检查型、汇报型、展示型、交流型、评比型……作业检查、交流的过程也是学生互相启发、互相学习、共同合作、共同提高的过程。（五）是作业的内容的开放。俗话说“十个指头伸出来有长短，学生的接受能力存在着层次差异，作业最好不要搞一刀切。学生可以根据自己的学习基础选择自己能做的作业。所以我在教学时，根据班级学生的差异，会设计适合不同基础学生的需要的多层次的作业，供学生自主选择，使优生吃的饱，后进生吃的消。例如：在总复习的过程中，布置学生回家写词语，学生可以根据自己对词语的掌握情况，有选择地写自己在平时作业中易错的词语。又如：在上古诗新课时，我布置的预习作业有默写、朗诵、译句等。然后全班交流。这样学生才能各尽所能做好作业。 实践性作业设计 新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文时间能力。因此作业设计时还应该要注意让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手资料，当然，更重要的是要引导学生实现认识的第二次飞跃，