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基于应用型视角的《成本会计》教学设计与实践 　　摘 要：《成本会计》是一门实践性较强的会计专业核心课程，如何突出理论和实践教学的应用性，培养学生理论联系实际、分析问题解决问题的能力，对于实现会计学专业培养应用型人才的目标具有十分重要的意义。文章建议应用型本科高校应通过重塑教学理念、整合教学内容、优化教学方法、重视过程化考核夯实理论知识；通过制定实践教学计划大纲，实施“三维一体、多环联动”实践教学法，推动成本会计仿真实训教材建设，鼓励师资队伍“走出去、引进来”等提升实践效果。 　　关键词：应用型视角； 成本会计教学；“三维一体、多环联动”实践教学法 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）11-174 -02 　　一、应用型本科高校《成本会计》教学现状分析 　　（一）现行教学效果与实际需求脱节，学生实战能力下降 　　从应用型会计人才的培养目标看，我们定位为培养适应现代市场经济需要，具备经济、管理、法律及审计等方面的知识和能力，具有一定人文和科学素养，通晓会计、审计准则及相关经济法规，掌握现代会计、审计理论，能从事会计、审计和经济管理工作的应用型、复合型专业人才。但是从目前实际教学效果上看，往往偏重追求专业理论知识是否全面讲授，至于学生是否有较强职业判断能力和职业胜任能力，是否能尽快适应岗位需求则有较大差距。 　　（二）教学内容体系缺乏连贯性，学生难以做到融会贯通 　　随着社会技术进步和经济发展，使企业所处经济环境面临着巨大的变革，对于制造企业尤其如此。而目前成本会计教材及教学内容上并未完全体现，还是将制造成本法下产品成本核算作为主要内容予以讲述，且太过侧重成本核算内容，而对于成本会计的其他职能，如成本预测、成本决策、成本控制、成本分析等涉猎较少，这种体例设置使学生认为成本核算最重要，形成重核算、轻管理观念，不能从企业管理的角度形成大局观，对知识的把握缺少全局性、系统性。 　　（三）教学方法较单一，案例分析与实践操作的训练欠缺 　　从教学方法上看，目前成本会计教学方法比较单一，大部分时间都是老师口头传授理论知识，学生将讲解的内容或PPT记笔记、做练习、完成课后作业等传统的教学方法，这种“以教师为中心”的单向灌输式教学模式和方法， 学生被动接受， 无法激发学生的学习兴趣和动手能力，难以拓宽学生视野，培养、提高其综合素质， 势必影响学生对成本会计知识的理解和灵活应用，把操作性、应用性极强的一门课程变成了单纯的理论学习，而学生也会在这种形式下误解成本会计的实际内容，认为成本会计就是简单的数据加减，从而忽略成本会计在企业管理中的实际需求和应用。 　　二、基于应用型视角的《成本会计》教学设计与实践 　　（一）理论教学的设计与实践 　　1.重塑教学理念、整合教学内容 　　立足应用型本科高校，树立“以就业、实践引教学，以竞赛、科研促教学”的课程教学理念。 　　在教学内容的整合上，根据成本会计的理论发展、就业单位需求导向，并结合CPA考试《财务成本管理》科目、中级会计职称《财务管理》科目考试大纲相关要求，将教学内容按成本会计职能划分为五个模块：第一模块：基础理论；第二模块：成本核算；第三模块：成本控制；第四模块：成本分析。其中模块一是成本理论基础，模块二是成本管理核心，模块三是成本管理重点，模块四是成本管理难点，模块五是成本管理发展趋势。这样更能体现理论知识相互间的逻辑关系，顺应高层次会计人才的需求和企业管理要求的提高，扭转重核算、轻管理的教学模式。 　　2.优化教学方法、扩大实践考核比重 　　（1）实施案例教学法，提高理论联系实际的能力 　　本课程难点多、知识点枯燥，设计、精选案例有利于学生理解和运用基本概念和基本理论。如对于成本、费用、支出的联系与区别，教师可设计简明案例让学生理解三者关系及作用。对于逐步结转分步法、成本还原、平行结转分步法等知识难点，教师可设计经典案例或例题，提高学生理论联系实际，分析问题、解决问题能力。对于作业成本法及其在我国的运用，教师简介作业成本法基本原理后，可鼓励学生分组收集、整理案例，并予以适当点评分析，以激发学生学习兴趣、主动性和创造性。 　　（2）运用比较分析法，深化基本理论理解运用 　　本课程重点多、计算繁杂，为此运用比较分析法讲授理论知识，以加深学生对基本理论的理解和掌握，并突出教学重点，明确核算目的。如对于费用的各种分类、辅助生产费用各种分配方法；逐步结转分步法和平行结转分步法的比较；分项结转和综合结转的异同；生产费用在完工和在产品之间分配6种方法；成本计算3种基本方法等；定额成本法和定额比例法异同等，可采用文字、图表、例举等形式，比较概述其含义、特点、优缺点、适用范围，并适当鼓励、引导学生自主概括知识难点。 　　（3）采