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公共管理类研究生联合培养机制探析 　　摘要：协同创新背景下公共管理类研究生联合培养机制实际上指的就是多平台协同合作、资源共享、风险共担的一种培养方式。根据公共管理这门学科的研究对象和特点等方面入手，打破传统的公共管理研究生培养方式，通过学校、企业、政府、科研所等多个平台对公共管理的研究生进行联合培养。这种培养方式通过多平台的协同创新，对解决高等教育资源匮乏、资金短缺等问题能够发挥良好的作用，同时通过分享整合各平台资源，可以保证学术交流和学术创作的有效进行，也能发挥企业强大的学生实践基地平台的作用。再者，在各平台的合作经验中，能增强高校教学工作的实践性，使高校形成开放的学术氛围，增进与外界的学术交流，从而提高教学的质量。 　　关键词：公共管理类研究生 联合培养 机制 协同创新 　　一、现行公共管理研究生培养方式存在的问题 　　自1979年邓小平同志提出要大力发展我国的政治学、法学、社会学的观点后，经过不断的学习研究，我国公共管理专业研究生的培养取得了长足的进步和非凡的成就。然而，随着政治、经济、文化的不断发展，在信息技术的变革以及全球化浪潮席卷全球的今天，我国的研究生培养方式的弊端已经开始显现，这种方式也已经不再适用于当代的发展要求。 　　1.传统的学校教学模式限制了学生的发展 　　首先，学校教师授课填鸭式的教学不利于学生的自主学习。现行的公共管理研究生教学方法是以教师授课教学为主。然而，教师占主导地位的填鸭式教学并不利于学生的独立思考研究，没有充分培养学生自学的能力，也没有挖掘出学生钻研学科的潜力。 　　其次，教师对教学的重视程度不足。研究生导师大多有自己的研究课题，无力承担大量的教学任务，过重的教学任务必然导致导师授课的敷衍，教学无法达到预期的效果。再次，在学校大多是学习理论知识，导致学生的务实能力不足。在上世纪四十年代时我国成立了由政府工作人员组成的“中国行政学会”和由大学教授组成的“中国行政学学会”就将公共管理学的行政理论和务实割裂开来，这种将理论和实务分开来的方式对学习公共管理学是不利的，早就有了历史的经验。 　　最后，学生的学习成果考核方式太单一。研究生在学校经历了长时间的学习，往往只是通过一次考试或者一篇论文来检验学习成果，这种方式无法使学生了解到自己的优势与不足。 　　2.教育资源的短缺 　　传统的公共管理研究生教学，往往是通过学校单个平台来提供教育资源。2014年我国对教育的投入占国民生产总值的2%左右，这是一个在全世界范围内都十分低的比率。随着高校的扩招，在校研究生的人数也不断的增长，然而研究生的培养经费并未随着增长，这必然导致了研究生资金短缺，投入不足的问题。 　　公共管理在我国还是一个在起步阶段的学科，在教育资源的配置上往往处于被忽视的不利地位。公共管理的研究生面临着教育经费短缺，教育资源分配不公，教育资源开发不足等问题。这对学科的发展是十分不利的。 　　在我国公共管理研究生教育资金不足，资源分配不合理的大环境下，还存在着教育资源浪费和开发不足的情况。在传统的学校教育中，往往将本科生的教学和研究生的教学完全分割开来，这样就造成了教学资源利用不足的问题。而且本科生教学和研究生教学之间往往缺乏交流沟通，降低了教学的效率也不利于教学成果的分享。 　　二、建立公共管理研究生联合培养机制的必要性 　　在当前公共管理研究生培养不断陷入困境的背景下，传统的研究生培养方式的弊端不断显现，传统的公共管理研究生培养机制一再遭到质疑，对建立新的培养机制的呼声越来越高。 　　1.联合培养有利于提升学生的实务能力 　　在传统的学校单平台教育模式下，学校大多数致力于对研究生进行公共管理理论的教学，然而，公共管理最终必须落脚于实务之中，要结合公共管理学的专业特色，在实务中找到公共管理人才的切实定位，分析公共管理应用型人才的培养方案和当前培养存在的问题。在学校这一单一平台中对公共管理的研究生培养无法提供充足的实践机会，学生对公共管理学的认知往往停留在理论阶段，没有实际操作动手能力。而多平台的联合培养，可以给学生提供利用理论进行实践的机会，有利于提高学生对公共管理学的深层认识，培养学生的动手能力。 　　2.联合培养有利于节省资源，提高效率 　　由于社会事务的复杂性，社会价值观的多元性以及公共关系的错综复杂等因素，公共管理学必然是一门综合性的学科，对解决公共问题必然需要用到其他的社会科学的理论和分析工具。这导致了学生对公共管理学进行学习需要运用到管理学、政治学、经济学、社会学、心理学等学科的多种理论和研究方法。然而传统的研究生培养方式下，学校需要提供学生对公共管理学进行学习的所有资源，这对学校来说无疑是一种巨大的负担。如果学校能够与校外的企业和公共组织合作，就能充分利用社会上的资源为学生提供教学。同时，与