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例谈电子教具的制作与应用 文中摘要： “电子教具”可轻松、随意地调用组合，衍化出无数奇妙的“方阵”，满足千变万化的教学需要。教师使用“电子教具” 有利于小学数学日常教学的开展，促进教学质量的提升。 关健词：电子教具；有效制作；运用 新世纪的钟声敲响了，信息技术迅速渗透到各行各业，同样也进入了小学数学课堂中。课件成了小学课堂教学中的“新贵”，课件制作水平及使用的熟练程度成了检验一堂课的教学技术是否先进的一项标准。在当时，能制作课件的老师并不多，花钱请专业人士制作课件是经常有的事。为提高教师制作课件的能力，教育主管部门经常开设课件制作培训班，一部分教师学会了课件制作。但因为制作一节课课件需要较长的时间，所以，很少有教师会因为日常教学的需要而自己制作教学课件。为什么要追求教具和课件？追求的结果为什么会不尽人意，问题出在哪里？该如何破解？ 一、教具制作与运用中存在的问题 小学数学内容的抽象性与儿童思维的具体性之间的矛盾是小学数学学习的主要矛盾，数形结合能帮我们解决这一矛盾。数形结合是一种重要的数学思想，它是一种通过数(数量关系)与形（空间形式）的相互转化、互相利用来解决数学问题的思维方法。它还是一种常用的教学方法，符合小学生的认知规律。有些数量关系，借助于图形的性质，可以使抽象的概念和关系直观化、形象化、简单化；而图形的一些性质，借助于数量的计量和分析，得以严谨化。在小学数学教学中，数形结合能不失时机地为学生提供恰当的形象材料，可以将抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化，不仅有利于学生顺利地、高效率地学好数学知识，更有利于学生学习兴趣的培养、智力的开发、能力的增强等，使教学获得事半功倍之效。也能使抽象枯燥的数学知识，形象化具体化，使得数学教学充满乐趣。传统教具和课件都能使抽象的概念和关系直观化、形象化、简单化，能很好的唤醒学生学习数学所需的生活经验，为数形结合架起了一座桥梁。小学数学教学需要形象生动活泼多样的“助手”帮助。从这个意义上讲，传统教具和课件的实质是???样的，“课件”也是教具。 任何事物都有正反两方面，在带来便利的同时，教具及“课作”的使用同样存在着某些问题。①迷信课件，不但起不到提高课堂教学质量的作用，反而适得其反，整堂课被课件所左右，导致教学效果一般。②忽视教学主体的参与性。由于现代教育技术的一大特点是可提供丰富的多媒体信息和资料，因此人们在提到运用现代教育技术支持课堂教学时，一味地强调教学内容的信息量，也就是强调在单位时间里给予学生尽量多的信息。这样大信息量的课堂教学，使学生无所适从，思维处于高度紧张状态，结果是学过的知识像过眼云烟，忘得非常快。③国内教育界投入了大量的人力物力组织教师参加课件制作培训，但也只是为数不多的教师能掌握这一技术。制作一课时的课件要花几小时到十几小时，其中有太多的重复劳动，造成了人力物力的浪费，而且课件的质量无法保证。④大家都知道“双边性规律”是小学数学教学的一条基本规律。“课件”的设计不但要考虑学生的生活经验和知识基础，也要考虑授课教师的讲课艺术和教学方法。无论多么优秀的教育专家和特级教师根据科学的学习理论和丰富的教学经验设计开发的课件，也只能适用于某一特定的教学情境，无法适应千变万化的教学情况，人们都知道，教学有法，教无定法。因而同一课件很难为不同的教师应用于各自不同的教学情境中。即使教师本人开发设计的课件，随着时过境迁，面对不同的教学对象，也需要调整课件以适应当前新的情况。 解决教具与“课件”中存在的问题就应采用优化的方法。我的解决方案是吸取多媒体课件和传统教具的优点；克服了多媒体课件和传统教具的弱点制作出一种新的教具-----“电子教具”。 接下来看看我制作“电子教具”的过程。 二、“电子教具”的制作过程和制作方法 1、运用电脑多媒体技术模拟小学数学教具橱中的教具制作出了第一批“电子教具”。先后制作了：量角器，三角板，分数演示盒，平行四边形、三角形、梯形、圆面积计算公式推导过程演示器，时钟，七巧板，钉子板，计数器，相遇问题演示器……等十几个“电子教具”。 2、根据教学需要设计制作了一些教具橱里没有的“电子教具”。如：三角形两边之和大于第三边演示器，确定位置演示器，平移旋转演示器，各年级的多种类形的口算卡（口算卡能自动出题，自动计算答案，进行简单的设置可控制某些题型的出现频率，可进行求最小公倍数、最大公约数的出题和求值，可进行约分、通分、分数四则运算的出题并自动给出答案）。随机转盘等随机演示器。我们都知道在教统计图时想在课堂上绘制一幅标准的统计图是一件不容易的事，我制作的“统计图电子教具”可在一分钟内按步骤绘出一幅标准漂亮的统计图…… 3、模仿磁性小图案教具采用下载和截取的方法制作了数量众多的“小图案电子教具”，用于小学数学低年级的教学。“小图案电子教具”中的小图案具