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巧用多媒体 提高课堂效率 梅县新城中学 陈慰伍 【摘 要】 传统的语文教学基本上使用单一的操作手段，教师仅靠一支粉笔，一张嘴，这样的方法，往往不能激发学生的想象力，而多媒体的推广和普及，可以使语文课堂教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高语文学科的训练水平，有利于学生思维能力、想象能力、认知能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。有效地突破课文重难点，提高教学效率。 【关键词】 语文教学 多媒体运用 效率 科学技术高速发展的今天，我们有责任打破教师、课本、学生三位一体的教学模式，将高新科技手段用于中学语文教学。多媒体课件为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中收到事半功倍的效果，为语文课堂教学创造了条件，注入了活力，增添了色彩。教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。 一、巧用多媒体，培养学生想象力 我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。在语文课堂教学中运用录像、投影等现代教育技术手段，能再现课文情境，使课文内容形象化。充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。 例如《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。在教学时，可根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着放映一组组彩色幻灯片和动画片，带学生做一次到西沙群岛的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛——西沙群岛的激情油然而生。最后用出示两张新闻照片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。这样，现代教育技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。又如在《春》的教学，通过录像再现，学生从屏幕上看到小草从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的；风吹杨柳，柳条摆动；桃花、杏花、梨花竞相开放；农民在田间辛勤地劳作；孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞……学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味着“一碧千里”、“流水淙淙”的内涵。通过这些活生生的画面，学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。可见，多媒体的运用使学生学习语文的兴趣大增，增加了学生的知识量。 二、巧用多媒体，引导学生质疑善思 爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。亚里斯多德也说：“思维是从疑问和惊奇开始的”。 常有疑点，常有问题，才能常思考，常有创新。质疑善思，是培养创新思维的重要途径。“学起于思，思源于疑 ”，学生只有深刻理解了教师讲授的内容，才会拓宽思路，发现问题，提出新的思想。“一切创造从疑问开始”、“思维从疑问和惊奇开始”。 在教学中，教师要积极培养学生质疑善思，引导学生自己去发现问题、提出问题，鼓励学生自主解决问题。学生要提出与授课内容相关的问题，提具有启发性、思考性能“一石激起千层浪”式的问题。开发学生潜在的创造性思维，培养学生的创新能力。这种教学目的，恰恰是运用课件，可激发起学生质疑的兴趣和欲望，鼓励学生质疑，教师再引导学生通过思考、讨论、质疑的过程中培养并发展创新思维能力。在讨论过程中，教师可以作适当的点拨，不做明确的肯定与否定，把每次授课当作发展学生创造性思维和语言的良机，最后教师可作以公平的小结。如：教学《中国石》最后一个自然段，可放手让学生提出下列问题：（1）“我”为什么把“中国石”奉为至宝？“奉为至宝”会感到快乐和欣慰？（2）“祖国在我们心中”表达了作者怎样的思想感情？（3）“祖国”在我身边，为什么不直接写“中国石”在我身边？有了以上问题，便可相继引导学生自己讨论，让他们自主解决问题，必要时再画龙点睛。最后借助课件找出正确答案进行验证。在语文阅读教学中培养学生质疑善思，在教学时间和教学内容等方面具有得天独厚的优势；反过来，质疑善思又培养了学生探索问题和解决问题的能力，是学生自能读书的重要表现，是培养学生创新能力的重要途径。质疑善思对培养一代“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的创