解析PISA理念、技术与结果.PDFVIP

解析PISA: 理念、技术与结果 黄晓婷 2016，12 国际上几个主要的大规模考试 ? PISA (Programme for International Student Assessment) ? OECD ? /pisa/ ? TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) ? IEA (the International Association for the Evaluation of Educational Achievement, 国际教育成就评价协会) ? http://www.iea.nl/timss ? PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) ? IEA ? http://www.iea.nl/pirls PISA与其他国际考试的不同 ? 最广泛的参与 ? 2015年，72个国家和地区 ? 测试对象不同 ? 不针对具体的年级 ? 针对年龄：15岁3个月到16岁2个月的学生 ? 提供不同的教育质量评价标准 ? 测试内容不针对课程，而是以“素养（literacy）”为核心， ? 科学素养、阅读素养、数学素养 ? 通过收集背景数据，提供教育公平的国际视角 主要内容 ? 以“素养”为核心的质量观 ? 测评学生“素养”用了哪些专业技术 ? 对PISA结果的使用 “素养”的定义和特点 ? PISA测试的三种核心素养 ? 科学素养：作为公民参与科技相关的事务的能力，解决社 会生活中与科学技术相关问题，并有科学的意识，会科学 反思 ? 阅读素养：为实现个人目标，发展个人的知识和潜能，有 效地参与社会生活，而理解、运用和反思书面材料的能力 ? 数学素养：人们在各种情境下提出数学问题、运用数学知识 和解释数学结果的能力，这些能力能够帮助个体理解数学在 社会生活中的作用，并且做出好的决策和判断，成为一个具 有建设性、 参与性、反思能力的公民 ? 特点 ? 教育与职业生涯的发展，终身学习所需要的能力 ? 强调学习、思考与研究的方法 PISA如何测量学生“素养” ? 测试框架 ? 评价工具的开发 ? 命题和组卷 ? 翻译修改 ? 试测与最终定稿 ? 评价结果的分析 ? 测量学分析 （IRT scaling） ? 国际可比性检验 (DIF分析) ? 学生素养的发展变化 （等值） ? 能力等级的划分 测试框架：以科学素养为例 科学素养 ? 在社会生活背景下的科学能力、知识和态度 能力 态度 知识 背景 科学素养：背景 个人 地方/国家 全球 健康与疾病 营养，健康食品，突发事件 疾控，社区健康 流行病，传染病研 究 自然资源 个人能源消耗 食品、能源的生产和分配 新能源，人口增长 与可持续发展 环境质量 自然灾害 科技发展前沿 个人生活、音乐、 体育活动的中的 科技 地方公共交通、 医疗卫生中的科 技 太空探索，物种灭 绝 科学素养：能力（competency） ? 科学地解释现象 (Explain phenomena scientifically) ? 设计和评估科学研究的方法 (Evaluate and design scientific enquiry ) ? Identify the question explored in a given scientific study ? Distinguish questions that could be investigated scientifically ? Propose a way of exploring a given question scientifically ? Evaluate ways of exploring a given question scientifically ? Describe and evaluate how scientists ensure the reliability of data, and the objectivity and generalizability of explanations ? 解释数据和论据 (Interpret data and evidence scientifically) 科学素养：知识（knowledge） ? 内容（content）：科学事实和理论 ? 过程（procedural）：科学研究的方法，特别是数据采 集、分析、解读 ? 认知（epistemic）：科学的认知方法，假设、观察、 模型、理论、事实 科学素养：态度 ? 包含三部分内容 ? 对科学技术的兴趣 ? 环境意识 ? 对科学的研究方法的价值认同 ? 通过问卷进行调查，结