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浅谈在小学美术课堂中如何激发学生的兴趣 【摘要】 美术学科极具人文性质，它饱含着趣味性、审美性、人文性。优秀的美术教师，往往会用敏锐的眼光发现教学中的趣点，把思维的重点放在教学趣味的挖掘和营造上，引发学生学习的兴趣，从而挖掘学生内在的潜质，发现学生思维的闪光点，使学生爱学、会学。兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习美术的基本动力之一。小学生好奇心强，教师应针对学生的年龄特点和心理特征，根据教材内容、教学要求，课堂上创设一个宽松、和谐、活跃的气氛，发挥学生的想象力，运用游戏、多媒体进行教学，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。 【关键词】 美术课堂 情境 游戏 想象力 多媒体 兴趣 【正文】 传统美术教学过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，把美术知识和技能凝固成一件无生命的物体,采用传递方式让学生强行接受,这样漠视了学生的实际情况和需求,特别是学生身心特点和心理需求,造成学生学而无味,学而无趣的情况普遍存在。心理学的研究表明：“兴趣是最好的老师”。我们美术老师，如何带着这些睁大眼睛，带着好奇心和幻想走进课堂的学生去发现美、创造美呢?我觉得很重要的一点，就是要在“趣”字上下功夫。美术学科极具人文性质，它饱含着趣味性、审美性、人文性。优秀的美术教师，往往会用敏锐的眼光发现教学中的趣点，把思维的重点放在教学趣味的挖掘和营造上，引发学生学习的兴趣，从而挖掘学生内在的潜质，发现学生思维的闪光点，使学生爱学、会学。兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习美术的基本动力之一。美术老师在上课时就应该在如何牢牢抓住学生的注意力，引发他们的好奇心，激发他们的学习兴趣上做足功夫。 创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。 创设生动有趣的情境，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，把学生带入与教材内容相应的气氛中，使师生共同进行一种情景交融的教学活动，从而大大提高美术教学效率，使美术课成为具有吸引力的有趣而有意义的活动，对培养学生情感，启迪智慧，发展想象，开发智力都有重要作用。教育家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效的作用。”因此，在小学美术教学中，创设生动有趣的教学情境，有助于诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，激活学生的探究机智，调动学生自主参与、主动探究和主动创造。 在讲授一年级《包糖果》时，我设计了一个开办“小小糖果店”的游戏活动。我向四家糖果厂（班级四个小组）求助，看哪家糖果厂能够提供包装精美、形状丰富、数量又多的糖果。这个“小小糖果店”的情境设置大大提高了学生学习的兴趣和热情。在学生完成制作后，我又创设“生活实践”情境，邀请他们做“小小糖果店”的推销员，请他们帮助叫卖糖果，使他们感受到创造的成就感，体会到参与活动的乐趣，最大限度地激发了学生的积极性和热情，使课堂变得活跃起来。 如在讲一年级《我们是朋友》时，我先创设“森林之王”的故事情境，再创设“一天，两只小白兔在森林里快乐的玩着，突然一只大黑熊闯了进来。他高兴的说：“哈哈哈，我饿了好几天了，今天我终于可以饱餐一顿了！”小白兔被吓得目瞪口呆。正当大黑熊张大嘴巴想咬下兔子的胳膊时，老虎出现了；它怒吼一声，愤怒的说：“谁敢在我的眼皮底下欺负弱小。”可恶的黑熊早在听到吼声的时候就逃之夭夭了。经过这件事后老虎成了森林之王。动物们在它的带领下过着幸福美满的生活。”的情境，让学生模仿各个角色，来启发学生回想自己平时遇到同类问题的处理方法。我先邀请性格外向的学生大胆模仿黑熊准备吃小兔时那种狂妄的表情。之后我鼓励、引导学生结合生活实际回忆、探索出解决问题的办法，并邀请性格内向的学生模仿白兔害怕时表情怎样，想出好办法后怎样咧嘴大笑。最后我邀请平时淘气、好动的学生模仿小猴子观众，抓耳朵，害怕等动作，这样既为他们提供表演、展示本领的机会，又为学生下一步绘画创作提供参考和借鉴。这些教学情境的设置既启发了学生对问题的思考与研究，又能够使学生在美术课上积极地探索和创造，体验成功的喜悦，增强了学习自信心，更多更好更快地掌握知识，自觉有效地发挥主动性，提高学习效率。当然，对学生自主、探究学习的培养并非一蹴而就，只有在教学中一贯重视探究情境的创设，不断引导、鼓励学生积极开展探究式学习，才能使学生养成良好的探究习惯 利用趣味游戏，培养学生的学习兴趣。。 兴趣是最好的老师，是激发学生学习内驱力的根本动力。由于小学生好玩好动的身心特征，利用趣味性的游戏是培养学生的学习兴趣，培养学生的参与力、探究力、创造力的好策略、好抓手。在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。教师