七年级生物的特征.docVIP

七年级：生物的特征 （来源：中国生物课程网） 一、教学目标 1.观察生物和非生物，比较它们的区别。 2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。 3．初步学会科学探究的一种基本方法----观察。 4. 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。 6．培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。 二、教材分析 1.教材内容的分析 本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动 ，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。 2教学重点： ①学生能够举例说明生物具有的共同特征。②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。 3.教学难点： 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。 4.课时安排： 一课时 三、教学准备： ①制作的多媒体课件；②一些动、植物挂图③学生自带的一些生物和非生物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等） 四、教学策略 1.教学策略和方法的建议 ⑴本节课的导入可这样设计：①可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。②也可让学生观察挂图，说出生物和非生物；③还可让学生观察并辨认手中的实物,从实际生活中认识生物和非生物， 关于生物具有的共同特征这一问题，教师可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。 本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意与生产生活实践相联系，解决实际问题。 ⑵观察的注意事项： ①在观察中要注意进行对比，特别是相似的对象，找出它们的不同和相同之处；②观察切不可为原有的知识所束缚，当原有的知识和观察的事实发生矛盾时，只要观察的结果是客观的而不是主观揣测的，那就说明原有的知识不完全或有错误，此时就应该修正他而不应“抹杀”事实。③要有明确的观察目标④观察记录要全面、细致和实事求是⑤观察的结果，要和同学们交流 2.案例的设计思路 首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，（要求每位同学都发言）再让学生观察自带的一些物品，区分出哪些是生物，哪些是非生物。 关于生物的特征这一问题，教师引导学生认真观察教材中的10幅插图，让学生充分讨论、交流来提高学生的观察能力、分析能力、合作能力。 最后引导学生总结出观察的方法和基本要求，这有利于提高学生的分析、归纳能力。 在教学过程中，自然渗透热爱大自然、保护大自然的情感。 五、案例 1.导入：（让学生按小组做好，将自带的物品放在面前。）教师提出问题：同学们，你们在小学的自然课里已经学过一些关于生物的知识，你能说出一些生物吗？（要求：每位同学说出一种自己熟悉的生物，不要重复）从而导入新课。 学生思考后回答。 2.新授 （1）什么是生物 教师：同学们，你们面前摆放的这些实物，你能说出哪些是生物，哪些是非生物吗？请你凭着自己的生活经验对本组的实物进行分类。同时讨论课后练习题1。 学生观察讨论，交流。教师巡回指导。 每组派代表回答上述问题，教师将答案分类板书 ⑵生物的特征 教师：请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活？ 指导学生观察教材中的插图1—5，提出以下问题，让学生边观察边讨论。 问题1：①每幅图说明了什么含义？②植物需要的有机物从哪里来？③植物也能进行呼吸吗？④人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？⑤植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？ 每组派代表回答讨论的结果。 学生对植物的光合作用是不了解的，教师可简单解释一下其概念，以加深学生对其问题的理解。 学生回答的问题可能不太准确，教师要加以指导。 再让学生观察教材中的图6—10，并思考下列问题： 问题2：①图6---7说明了什么问题？②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？ 教师可告诉学生，这些都属于应激性，并补充说明含羞草叶片合起并垂下，其实是在保护叶片。在多数情况下，动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光