自考心理学研究方法重点.docVIP

第一章 教育研究方法概述 教育研究方法：是按照某种途径，有目的、有计划、有组织、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育问题为对象，以一定的方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育规律性知识为目标的一整套系统研究过程，简言之，教育研究方法是在人们在进行教育研究中所采取的步骤、手段和方法的总称。 （1）教育研究方法的萌芽时期：（古希腊—16世纪前）又称直觉观察期：这一时期的研究只是描述整个教育的一般变化，仅仅停留在定性描述和主观分析推断水平上，缺乏全面系统的逻辑论证，精确的定量分析和严格的科学实验验证。 （2）教育研究方法的形成时期（16世纪—19世纪末期20世纪初）又称以分析为主的方法论时期：经验方法和理性结合的方法有了更广泛的运用，数学方法和逻辑方法等各种科学方法也相对独立发展起来，教育学成为独立科学，心理学成为教育研究的理论基础。特点：a 研究中心问题域集中到学校内部，开始把教育作为一个发展过程来研究b 初步形成了以不同理论指导的两种不同的研究方式和研究风格，这就是归纳法和演绎法c 心理学思想开始成为教育研究方法的基础理论d 教育研究中的方法意识有所增强，开始了对教育研究方法的研究。（3）20世纪上半叶的教育研究方法—教育研究方法形成独立学科时期：a 教育研究实证化趋势形成 ：量化统治了教育研究方法：(教育实验运动迅速开展(教育测量运动蓬勃兴起(教育调查开始被重视，并逐步走向规范化和科学化b 教育研究方法明表现出实用主义倾向c教育研究方法受到到马克思主义辩证唯物论的影响d教育研究方法成为一门独立学科。（4）20世纪下半叶以来的教育研究方法：发展趋势a研究方法从偏重实证向综合化方向发展b定性研究与定量研究法相结合c教育研究方法的现代化d教育研究方法的可操作性越来越强。 3.教育研究方法的分类：以问题性质为标准的分类：理论方法、实证方法、实验研究方法、历史研究方法。 第二章教育研究的选题与设计 1好的研究问题的特点：（1）重要性：有意义或价值。（2）清晰性：焦点突出，意思更清楚。（3）创造性：有新的东西（4）可行性：具备主客观条件（5）道德性：合乎伦理道德规范 2研究问题的来源：（1）来源于社会发展和教育变革的需要（2）来源于学科理论的深化与拓展（3）来源于个人对教育实践的分析与反思（4）来源于对其他学科研究的启示与移植（5）来源于对前人或他国教育信息的分析与解读（6）来源于各级课题指南 3操作性定义：是一种规定，它使被确定的需要定义的变量和条件的操作过程或特征具体化。 4抽样的基本方法：（1）简单随机抽样法（2）系统随机抽样（3）分层随机抽样（4）整群抽样 5课题论证：是对所选课题是否有价值、是否有新意、是否切实可行等进行实事求是的分析和评价，目的是为了避免选题中的盲目性和由于选题不当所造成的人力、物力、财力的浪费。 6课题论证的内容：（1）课题选题的价值：应用价值和理论价值（2）对同类研究和相关研究状况把握的准确性和全面性(3)课题研究的基本思路和理论框架的科学性（4）课题研究步骤方法及手段的合理性（5）课题研究基本条件的可行性 第三章教育文献的检索与综述 1教育文献在教育研究中的作用：（1)选定研究课题，确定研究方向（2）提供科学的论证依据和研究方法（3）避免重复劳动，提高科学研究的效益 2教育文献的主要分布：（1）书籍（2）报刊（3）教育档案（4）声像媒体（5）其他 3文献资料阅读的方法：（1）浏览（2）泛读（3）精读 4文献资料记录的方法：（1）画标记（2）写批语（3）作摘录（4）写摘要（5）做札记 第四章 教育观察法 1教育观察法：是研究者在比较自然的条件下，通过感官或借助一定的科学仪器。在一定的时间，一定的空间内进行有目的有计划的考察和研究教育现象。即时做出准确、具体、详尽的记录，并进行深入理解研究的一种教育研究法。 2教育观察法的特点：（1）目的性：有明确的观察目的（2）情境性：对研究对象不加任何干预控制（3）客观性：有客观翔实的观察记录（4）计划性：按提纲进行（5）直接性：观察者与被观察者之间没有中介。 3教育观察法的局限性：（1）易变的研究对象的主观因素的影响（2）不能直接判断为什么这一类因果关系的问题，只能说明有什么和是什么的问题。主要适合于对研究对象外部联系的认识而不适合于对内在本质的联系的研究（3）由于观察时间和观察情境的限制。在研究对象人数多且分散的情况下应用较困难。（4）观察结果的代表性（5）样本小耗时长，对于大规模和急需获得结论的研究不适宜。 4教育观察法的类型：（1）按观察环境：自然观察、实验观察（2）根据观察者是否使用科学仪器：直接观察、间接观察（3）结构观察：有明确的目标和范围有详细地观察步骤的可测现象。非结构观察：偏离主题，难以