浅谈课堂教学中前置性作业的布置.docVIP

浅谈课堂教学中前置性作业的布置 熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。要考虑如何精心设计前置性学习的内容；要思考哪些具有开放且有价值的问题需要学生充分的探索与研究。前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放的原则要有针对性趣味性开放性难度适中形式多样安排灵活教育是 “以学生为本”的教育，也是提升生命的教育。最基本的理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本教育体系的方法论中指出了“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教育教学理念，而教学组织过程中的“前置性学习”就充分体现了这一生本理念。前置性学习就是教师在进行一节课堂教学之前的一个设计环节，它根据将要学习的新知识和学生情况来确定学习的内容以及所学习内容的难度，让学生在学习中对所学知识有一个自主学习的过程。之所以要学生进行前置性学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学来确定教的内容和教的形式，来更好地为学服务。通过“前置性作业” 的布置，让学生课前先学起来，使学生有备而来，对课堂充满自信心，能大大提高课堂教学效果。 通过个月前置性作业的实施，我来谈几点感悟： 我通过前置性作业布置的实验，有了一些收获但更多的是发现了自己存在的问题，第一单元，四则运算的前置作业学生完成时兴趣很高，效果也很好，我认为，由于前置性，课堂进度可以放快了，作业时间也长了，能更好的辅导一些中下学生，而在第二单元位置与方向单元，却发现学生的前置性作业完成质量一日不如一日，学生前置性作业兴趣也没以前高，经过分析后，发现第二单元的内容比较难，学生自学有很大困难，前置性作业要求也太笼统，学生不知道该了解什么、思考什么，这样导致第二天的课堂汇报交流抓不住重点，知识点的突破就更谈不上了。这个状态我想，无效的前置性作业时间长了，会让学生的课前先学留于形式，不仅成为了学生的负担，甚至引起学生和家长的忽视。 这样我也感发思考：过多前置性作业是增负还是减负？前置性作业是否一定表现在课外？是否每堂课要设计前置性作业？如何设计有效地前置性？ 同时，我深刻的认识到设计前置性作业对教师的要求：熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。如果教师布置前置性作业时对目标把握的不明确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上，教师更不能引领学生进行有效交流。我认为数学老师应依据本学科的特点，把握住清晰、准确、合适的目标定位，在不改变现行教材编排的基础上一是要考虑如何精心设计前置性学习的内容；二是要思考哪些具有开放且有价值的问题需要学生充分的探索与研究。在布置前置性作业和备课的过程中向学生提出了有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。科学的前置性作业的完成，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得例如数学学习的思维性、开放性、逻辑化等问题都能得到有效解决。让学生有备而来的学，这也才是生命的课堂、平等的课堂。 如何布置前置性作业文章我 前置性作业形式 数学学科的前置性作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，老师在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。前置性作业形式比较灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，还可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成。 二、前置性学习的原则 前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放的原则。 1、简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。 2、低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体。 3、根本：要求教师抓住知识主线，找准教学难重点。 4、开放：让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。 三、前置性学习的目标 前置性学习目标的确定应该具体，针对不同的年级有所不同。低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业不一定面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要知识点为主。高年级学生，已经有了一定的自学能力，对他们的前置性作业可以把这课时的教学要求比较全面具体地提出来，可设计一些动手操作实践研究的内容，让他们能通过自学掌握知识要点，课堂上再对所掌握的内容进行反馈，交流，把课堂还给学生，学生会更有成就感，更加乐学。 四、前置性学习应紧扣“六要” 郭思乐教授说：“学生是天生的学习者，不是一张让我们涂抹的最美的画。”这充分说明孩子自主学习的重要。而前置性学习是自主学习最好的表现形式。设计前置性学习应紧扣“六要”。 （一）前置性学习内容要有针对性老师在布置前置性学习内容前，先要深入钻研教材，把握好课型。