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浅谈在教学中如何把握实验创新 洛阳市第四十一中学 张晓彦 浅谈在教学中如何把握实验创新 洛阳市第四十一中学 张晓彦 摘要：化学是一门以实验为基础的学科，很多化学知识都是在实验过程中总结到的，化学实验教学在初中化学教学中占有很大的比重，如何使实验教学更合理，使学生多动手就成为化学教师要研究的问题。但是一些化学实验并不能达到让学生自己动手做的要求，因此很多化学教师在教学中不断探索，对化学实验进行了一些改进，但是化学实验改进不能盲目的单求创新，应该建立在简单、现象明显、安全、环保、学生易于接受等基础上去创新。 关键字：化学实验 创新 改进 参加工作的将近五年中，为了提高自己的教学技能，每一次举行的优质课不管是市里还是省里的我都积极参加。对于那些好的课记忆也较深，有些是设计新颖，有的是实验改进比较成功。化学是一门以实验为基础的学科，很多化学知识都是在实验过程中总结到的，因此，培养学生的实验能力和实验素养就变得尤为重要。新课程改革中也把化学实验教学放在了非常重要的位置，提倡让学生在化学实验中探究科学的原理，体验成功的乐趣，培养实践能力和创新精神。新教材中设计的实验当然是经过专家们亲自做过的比较严谨的实验，但是在教学中教师应该进一步探索，优化设计，改进实验方案，使实验教学与探究学习相融合，充分发挥实验的探究功能，不但让学生获得知识，而且让学生获得技能，体验探究的过程及科学的方法思维。 近些年来很多一线教师在教学中善于总结，善于钻研，对课本上的一些实验进行了改进，但是我认为实验创新不应该盲目的去创新，应该为了教学而创新，而不是为了创新而创新。实验创新应该有一些原则，下面是我的一些看法。 一、装置简单，操作简便 对实验的改进，首先要简单、实用。改进实验的目的就是要方便，要化繁为简，如果改进完的装置非常复杂，那么我认为就没有改进的必要。 例如在2010年省优质课比赛中许昌市杨景明老师的二氧化碳制取的实验中，他的改进实验虽然有创新，但是左边一个漏斗，下连乳胶管右边发生装置的反应瓶也较麻烦，猛的一看好像看不懂原理，我个人认为就比较麻烦。相比之下，有位老师的就比较简单，用相同的发生装置，只是在后面连两个塑料瓶，第一个空瓶收集后做溶于水实验，第二个中放湿润的紫色小花和石灰水的试管，第三个集气瓶中放高低不同的两支蜡烛。这样可以把四个实验合并在一起，缩短了实验所需时间。 二、现象明显，感官性高 有些实验操作起来不太容易导致现象不明显，例如，在做二氧化碳倾倒的实验，有时把握不好或速度快导致现象相反或不明显，我们可以在烧杯中放一个漏斗或放一玻璃片这样会使现象明显。 再如，金属镁、锌、铁、铜与酸反应的实验要比较反应速率，但是由于放入的顺序不同不能同时反应，而使现象不明显。可以取一玻璃培养皿，向其中放入两个垂直交叉的塑料片，形成四个格子，分别放入镁、锌、铁和铜，倒入稀盐酸或稀硫酸，使四种金属同时与酸反应，实验现象更有说服力。把现象投影到屏幕上效果会更好。 三、原理符合实际，学生易于接受 初中学生的理解能力和接受能力是有限的，因此实验改进要考虑到学生的接受能力，改动装置、仪器或药品要与课本上原实验的原理相符合。例如，对碳还原氧化铜的实验的改进，把氧化铜、木炭和过氧化钠放在一个纸漏斗中，并放在盛有水的烧杯中，用火柴点燃混合物，这样虽然反应后能看到红色的金属铜单质，但是对反应的其它产物我们没有办法进行进一步的检验，学生会提出生成的其它产物是什么？过氧化钠在这个反应中的作用是什么？这个实验的原理，方程式该如何写？等等这些问题我们用初中所学的知识是解释不清楚的。这个实验我们可以从其它方面来改进，比如氧化铜要新制的，氧化铜和炭的比例多少最好，仪器装置可以换小一些的。这些改进都很好。 四、实验过程安全，保证学生安全 改进实验的一个前提条件就是首先要保证实验的安全，在改进前我们一定要先弄明白改进后有没有危险性，并且要经过多次试验来验证。例如，对测定空气中氧气含量的实验改进，我看了好多资料或者练习题中有将红磷换为白磷，或者将白磷放在注射器中，下方放一个盛放热水的烧杯。这些改进我觉得都是出题者自以为是的方法，他们并没有自己来动手多次验证这些改进的方法。首先，红磷无毒而白磷有剧毒，而且白磷是一种极易燃烧的物质，课本上介绍它的着火点为40℃，但是因摩擦或缓慢氧化而产生的热量有可能使局部温度达到40℃而燃烧。因此不是说气温在40℃以下白磷不会自然，人的手温就容易使它燃烧。而且在湿空气中30℃就可以燃烧。并且燃烧过程中会释放出大量的热，因此白磷在军事上常用作燃烧弹或烟雾弹。所以白磷是一种很危险的物质，在教学中最好不用。通常再讲这节课的时候往往在九月份，室温也大约在20℃左右，如果将白磷放在注射器中，