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我的高效课堂教学设计 ? 课题：假如生活欺骗了你 科目 语文 教学对象 九年级 课时 1课时 提供者 高艳 单位 朔州市朔城区第四中学 一、教学目标 1知识目标：熟读诗文，直至背诵。 2能力目标：了解诗中传达给我们的正能量 3情感目标：正确面对人生中的挫折和不幸 二、教学内容分析 《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。 三、学情分析 七年级的学生对意志的 内涵可能认识并不深刻,有必要让学生对意志有更深刻的认识。另外,现在大多数学生是独生子女,生活条件相对比较优越,缺乏应有的锻炼,心理承受能力教弱,意志品质水平较低。因此,我们有必要引导学生认识意志和锻炼意志.。此外，老师也应该多多了解关心学生，努力开导学生，尽力做好“心理专家”和“引导者” 四、教学策略选择与设计 自主、合作、探究式 五、教学重点及难点 ①熟读背诵全诗。 ②感悟诗中所蕴涵的哲理 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚?尼古拉耶夫娜?伏里夫纪念册上的。这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。现在请大。思考“假如生活欺骗了你”指的是什么 特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境 把学生带入这首诗的意境中 作者写这首诗时正被流放，过着与世隔绝的日子。诗中的“假如”，对当时的普希金来讲并不是“假如”，而是真实的压迫和束缚，沙皇打击他，束缚他，压制他。但他并没有屈服。这首诗正是他当时的真实感受的写照。这也是此诗为广大读者所深爱，广为传诵，成为激励人们战胜困难的座右铭的重要原因。你们读了这首诗，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困难时，假如生活欺骗了你时，应该有什么样的态度呢？请你们用诗中的句子来回答。 我感受到诗人在困难和挫折面前不屈不挠的坚强意志。“不要悲伤，不要心急！”既是在劝告自己，也是在鼓舞斗争中的其他人。 　　学生：“忧郁的日子里需要镇静”能感受到诗人面对困境的从容平静。 　　 在一次分析作者创作时的环境，和当时的社会背景帮助学生进一步理解 七、教学评价设计 这堂课主要采用探究式教学法。　　教师和学生都变换了角色。学生在教师的指导下，自主学习，培养了主动发现问题、独立思考问题的能力；学生的讨论，既解决了个人难以解决的问题，同时也培养了合作精神。教师“不愤不启，不徘不发”，给学生留下较大的自主学习空间，使思维能力得到了提高。　　语文教学，不仅要求学生掌握共同的知识，而且应当充分体现学生个性化需求。不同生活经历的人对同一教材的理解可能千差万别。在以往的教学中，教师往往片面强调紧扣书本，书写到哪里，学生的思维就停止在哪里；在对学生的评价上，强调“标准化”、“一刀切”……这样，不仅影响了对课文内容的理解，束缚了学生的个性发展，而且严重地扼杀了学生的创新思维。《假如生活欺骗了你》犹如一个大的构架，其中许多内容有待于学生去填写，这就是所谓的“再创造”。新课程要求尊重学生独特的感受和体验，这节课便充分突出了这方面的特点。同学们自由讨论，各抒己见，大胆提出自己的见解，拓展和延伸了教材内容。例如对“生活欺骗了你”的理解，学生的认识角度就很独特，也很深刻。这是教学参考所没有提到的，更是教师事先没有想到的。这充分说明学生的思维是十分活跃的，他们的确是课程改革的受益者。 八、板书设计 假如生活欺骗了你 ??????? 普希金 ??? 假如生活欺骗了你， ??? 不要悲伤，不要心急！ ??? 忧郁的日子将会过去； ??? 相信吧，快乐的日子将会来临。 ??? 心儿永远向往着未来； ??? 现在却常是忧郁。 ??? 一切都是瞬息， ??? 一切都将会过去； ??而那过去了的， ??? 就会成为亲切的怀恋。 ??? ……