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成人教育的专业研究培养(共4106字) 一、成人教育专业研究生培养特殊性的意义 第一，研究成人教育专业研究生培养的特殊性 是认识现有问题的前提。从人类认识运动的秩序说来，总是先认识个别和特殊的事物，然后逐步地扩大到认识一般的事物。人们总是认识了许多不同事物的特殊的本质，然后才有可能认识诸种事物的共同本质。当人们已经认识了这种共同的本质以后，就以这种共同的认识为指导，继续向着尚未研究过的或者尚未深入地研究过的各种具体事物进行研究，寻找其特殊的本质。惟其如此，才能补充、丰富和发展这种共同的本质的认识。人类的认识总是这样循环往复地进行的，而每一次的循环（只要是严格地按照科学的方法）都可能使人类的认识提高一步，使人类的认识不断地深化。对于研究生的培养来说，也是这样。我们不仅仅要认识改革开放条件下高等院校研究生培养的一般规律、特点，还要认真研究不同专业研究生培养的特殊规律和特点。只有将矛盾的普遍性与矛盾的特殊性都加以认真研究，研究生的培养工作才可能事半功倍，有声有色。从高等院校的现实来看，经过30多年的实践，研究生培养的一般规律、特点得到了很好的研究，取得了公认的、标志性的成果。但是，在研究生培养的特殊性研究上却很不平衡。总的来讲，传统专业好一点，新兴专业差一点，有些甚至还没有引起足够的注意。笔者认为，成人教育专业研究生培养特殊性的研究就是其中之一。因此，我们必须注意这个问题的研究，高度重视它的特殊性。只有注意了这一点，才有可能把握该事物的特殊矛盾，找到它的特殊本质，发现解决问题的途径、办法。 第二，研究成人教育专业研究生教育的特殊性 是增强教学针对性的根本。我们知道，教学的针对性是提高教学实效性的前提。缺乏教学的针对性，就谈不上教学效果，更不可能提高教学的实效性。在一般的教学活动中，教学的针对性表现在，培养目标要体现学校、学科对研究生的一般性要求及其标准，也要涵盖对不同专业研究生的特殊要求及其标准；课程设置要适应不同学科的特点、不同年级学生的具体要求；教学目的、要求要从学习主体即研究生的学习实际出发，适应研究生的学业基础、能力特点。诸如此类的教学针对性，对我们的研究生教育提出的现实要求，不是就教学抓教学，而是跳出教学抓教学，即切实把握研究生的特殊性。因为，增强成人教育专业研究生教育的针对性的实质，是研究培养对象即研究生的特殊性。摸清了成人教育专业研究生的基本特点，如学科背景、专业基础、学习兴趣等等特点，才可以考虑如何教学的问题，才能把教学的针对性提到议事日程上。所以，深入研究成人教育专业研究生的特殊性，是增强教学针对性的根本。 第三，研究成人教育专业研究生教育的特殊性 是增强教学实效性的关键。所谓实效性，就是指事物经过某种活动过程后产生的客观结果与预期的目标相比较，所达到的真实有效的程度或状态。研究生教育的实效性，是指高校按照研究生的培养目标和教育内容的要求，结合研究生的实际及其特点，对研究生开展教育活动的结果所达到的真实有效的程度。也就是说，研究生教育的实效性是针对性的延续和深化。在教学实践中，只要我们抓住了成人教育专业研究生培养的针对性这个主要矛盾，实效性的问题就迎刃而解了。一般地说，要抓住这个主要矛盾，增强成人教育专业研究生教育教学的实效性，必须做到三点，一是深入研究成人教育专业研究生的实际及其特点，准确把握该专业研究生的特殊性。二是依据成人教育专业研究生的特殊性及其学校对研究生的一般要求，制定培养方案，设置学科基础课程、专业基础课程及其方向课程。三是依据不同课程、不同年级的特点，采用不同的教学手段和方法，将研究成人教育专业研究生的特殊性，落实到教学活动中。与一般研究生教育教学相比较，成人教育专业研究生具有自身的特殊性。只要紧紧抓住成人教育专业研究生培养的特殊性，就能从根本上解决教学的针对性问题。解决了成人教育专业研究生培养的针对性问题，也就基本解决了实效性的问题。 二、成人教育专业研究生培养特殊性的表现 成人教育专业研究生培养的特殊性，主要表现在以下三个方面： 第一，多数研究生具有本科学历而无本专业的 本科学历。从目前我国普通高校本科专业招生目录与研究生招生目录来看，二者并不是一一对应的，即凡是本科专业招生目录设置的专业，研究生阶段就设置相应的专业，凡是本科阶段未设置的专业研究生阶段就不设置这样的专业。成人教育专业就是其中的典型案例。本科阶段尚未设置成人教育专业，而研究生招生目录则设置成人教育专业。至于改革开放以来发展起来的成人考试，普通高校本科、专科涉及到的专业，成人考试都涉及到了，只是成人考试也没有设置成人教育专业。事实上，成人考试仅仅具有年龄的意义，而不具有专业意义。就是说，现行的普通高校招生考试、成人考试在本专科阶段的招生考试的专