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慕课在职教的制作和实践(共2686字) 摘要：慕课（MOOC:Massiveopenonlinecourse）中文译为大规模开放的在线课程，这是近年来大多学者看好一种学习方法。慕课作为全面开放的课程，它打破了年龄，国籍和地区的限制。本课题组成员分组、共同制作并课上实践应用。以期对职业教育的授课和学生接受效果有所帮助。 关键词：慕课；慕课制作；慕课优缺点 慕课是基于互联网在世界范围内的普及，使人们可以享受到来自不同国家，不同地区教师的讲授。学生通过自主学习的方式，培养学生不同方面的能力。从慕课的本质来说，慕课的发展具有重大意义。首先，慕课是全面开放的课程，它打破了年龄，国籍和地区的限制，从本质上来说，它是为了全人类共同的发展。其次，现今参与慕课学习的人数不断增加，使得人们可以更加普遍的进行交流沟通。在慕课给教师教学和学生学习带来一定方便的同时，随之而来一些问题也显现出来。首先，慕课内容与课程的设计。慕课受众的广泛，如何为学习者提供多样化教育服务，这就是一个难以攻克的问题。其次，评价机制。一方面怎样能够对学生的学习成果进行一个系统的评价，如何检测学生的学习成果，掌握程度。正如哈佛大学校长，历史学者DrewGilpinFaust说的：“计算机无法判断不在其程序设计之内的因素，尤其缺乏文学、写作类课程作业的修辞方面的判断等”。最后，作弊问题。慕课属在线学习网站，一些挂课软件的应用，造成学生的投机，如何防止学生的作弊这是必须要解决的问题。 一、实践研究 在中国慕课的研究现阶段大多是在大学，中小学教育是否可以开展慕课。作为一名中职教师，如何把慕课带到教学中，值得教师思考。 （一）准备阶段 需要选教材、确定学生和课程等步骤。中职英语教材是由语文出版社发行，分为上下两册，每册12单元，共24单元。教材遵循职业教育的规律，要打造出满足经济社会发展的高素质劳动技能型人才，系统的安排基础知识与基本技能训练，循序渐进。中职学校的学生有着自己独特的特点。基础相对薄弱。但是学生非常的活跃。中职学生的注意力不集中，避免讲授法中出现的长篇大论。在课程的导入方面尽量选用一些小视频吸引学生的注意。慕课是一种新兴的教学模式，这就要求教师提高自身的水平，加强学习。中职的英语教师更应该开放地去获得知识，对各种资源进行筛选，结合自身需要，把精华展示给学生。 （二）实施方案 选择高二年级的学生作为实验对象。将学生分成两组，每组八人左右，每个小组有一个组长，一个导演，两个编剧，两个技术人员。整个制作过程分为写剧本、准备道具（录像机或者手机等）、拍摄、后期制作这四个步骤。小视频包括文字，音乐，背景，花絮等等很多方面的内容，视频中还要列出所选择的单词以及词组，学生们利用后期制作不断的检查达到知识巩固效果。而后通过评比与上传、检测和互助评价这三个步骤来应用慕课成果。在小视频制作完成之后就要进行评比，选择优秀的小视频作为我们慕课的重要部分。检测时，每单元的课后会配相应的习题，会要求学生们上传朗读单词课文的录音自行进行比对，教师会进行检查。 二、评价与分析阶段 （一）优点：首先，能够提高学生的学习兴趣。慕课充分发挥学生的主观能动性。因为要完成小视频的制作，每个学生都被分配任务，都要参与进来。抓住学生的兴奋点，让他们从中得到乐趣。其次，能提高学生的写作水平。在制作小视频的过程中第一步就是写剧本，这就要求学生可以驾驭长篇的文字。同时，能提高学生的阅读朗读能力。由于要制作视频，学生反复练习，查找资料，更是在更多人们面前朗读，从而提高阅读及朗读能力。 （二）缺点：在制作的过程中，我们也发现了一些不可避免的弊端，如学生中出现拖延现象、慕课学习过程中注意力不集中、作弊现象严重、评价机制不完善。这些都是我们后期研究可以进一步改进的地方。 三、成果反馈和改善措施 通过慕课的制作，加强了学生的互动。让学生自主制作慕课，使英语教学真正以学生为主体，激发了学生们的学习热情。在制作小视频的过程当中，教师也成为学生的帮手，加深了师生的情谊，也挺高了学生的学习水平。同时我们也注意到了学生需求的多样化。作为中职院校的学生，学生分为不同的专业，通过教师指导学生的专业术语，能够激起学生的兴趣，也可以使学生更了解自己的专业。并且部分学生口语能力差。将慕课引入到我们学习中，将英语教师的教学内容与慕课教学资源结合，一次来丰富课堂，提高学生的兴趣。慕课可以给学生提供多种类型的网络资源实现师生间的互动，使得学生可以在课堂上真正实现学习语言的目的。复旦大学副校长陆防认为，慕课的“翻转课堂”