2学会查无字词.doc

一问：学生的起点在哪儿？问教材本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文重点表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，重点是引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴含的哲理。2.问学生二问：学生要到哪儿去？ 一问：学生的起点在哪儿？ 问教材 本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文重点表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，重点是引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴含的哲理。 2.问学生 二问：学生要到哪儿去？ 三问：学生怎样到那儿？ 2 学会查“无字词典” 【主备人】 倪志俊 【审阅人】 【课型】 新授课 【上课时间】 【教学目标】 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课10个生字，两条绿线内的11个子只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。 【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。 【教学具准备】课件 【课时安排】两课时 第一课时 【课时目标】 1初读课文，了解课文主要写了一件什么事。 2正确认读生字词，把课文读正确、流利。 【教学过程】 一 、激趣导入 1今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？ 2生讲自己暑假的收获、经历。 二、初读感知 过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。 1自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。 2检查自学情况。 （1）字词情况检查 （2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。 （3）课文写了一件什么事？（交流讨论） 三、设置悬念 过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？ 1自由读9段，读通顺、流利。 2读了这段话你有什么疑问吗？有字词典？无字词典？ 3只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。 4自读1~5段，读准生字词。 5指名读，正确、流利。 6齐读。 7这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。 四、写字指导 1强调钢笔的握笔姿势以及书写要点 2学生描红，教师巡视，纠正姿势 3指导写好“聪”和“典” 4完成《补》一、二 五 作业： 1正确、流利地朗读课文。 2会写本课的生字词 第二课时 【课时目标】 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。 【教学过程】　　 一、复习导入，细续体会 1师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？ 2再指名读§1~5 爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？ 3讨论交流 板书：骄阳似火 聪聪是怎么理解的？用“~~~~”画出来 　　　爸爸又是怎么解释的？用“——”画出来 　 　 他们不同在什么地方？比一比哪种好？ 　 　 聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典） 　 　 爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典） 　 　 烈日当空、树叶晒蔫了 4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？（提醒学生从人、动物、植物等方面） 　 生可能会回答： 　 太阳当头　　　　身上晒得火辣辣的 　 烈日当空　　　　同学们身上满头是汗 　 烈日当空　　　　地上晒得发烫 　 柏油马路都融化了 …… 5、读爸爸说的话 　 讲：这不是……吗？是一句反问句 　 师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。 　 能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。） 6、指名朗读§3~5三个重点段 　 指读，评议，练读，指读，齐读。 7、学了这一节，你知道了什么？ 通过观察身边的事物来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。 二、精读6~8段，进一步体会无字词典。 1、自由轻声读6~8段 　爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？用“——”划出有关语句，自由读读。 指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。）(课件出示) 　 惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂 2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？ 四问：学生有没有提高？ 四问：学生有