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有个性 教育才美丽 曾经看到有这样一道案例分析题：标题是“流水线”，它由两幅图组成，第一幅图的标题是“开学了”，画的是七个小学生的大头像，他们的脑袋有方的、有圆的、有长的、有扁的，各具特色。另外一幅画的标题是“毕业了”，画的还是这七个学生，有所不同的是他们的脑袋都成了溜圆的球状，其中一个还多了一副眼镜。不难看出，这幅漫画揭露了课程改革中存在的一个重要问题——忽视了学生的个性发展。这七个学生经过六年的学习，由入学时形态各异的脑袋变成了统一溜圆的脑袋，乍一看确实令人欣喜，学生们一个个变成了知识丰富的人。但是细细琢磨起来，这确实不是一种好现象。这样的教育和素质教育是背道而驰的，是不符合基础教育改革的重要理念-----为了每一个学生的发展。在大力开展素质教育的今天，通过哪些途径来培养学生的个性，这确实是一个值得深思的问题。在多年的新课改试验中，我认为以下途径对培养学生的个性发展有着积极的作用。一、在课堂教学中来体现学生的个性 作为课程实施的基本途径，就意味着在课堂教学中应关注每个学生的个性特点，创造各种机会让学生得到与其成长相适应的教育，使每个学生都能得到充分学习与发展。因此，我们在教学时就必须打破传统的做法，尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，培养他们掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。 学生创设宽松民主氛围，彰显其个性。曾有一位著名的教育学家说过：“今天这个世界能够如此多彩，主要在于每一个人都无时无刻地表现着自己的个性，”是的，每一个学生都拥有学习和发展的渴望。因此，我们必须真正把学习的自由还给学生，把学习的空间还给学生，让学生有充分的条件去自主探究。而教师应着重于为学生营造一种宽松民主的学习环境和氛围，因此，我们要努力展现课堂的真实性，尤其是在学生交流的时候，鼓励学生亮出自己的观点，允许学生有自己的想法；允许学生与老师争论，允许学生随时质疑，允许学生自由表达，也允许学生保留看法。正确引导那些平时敢于“吃螃蟹”的学生，使学生的个性得以彰显，人格得以健全。其次，让学生自主选择，尊重其个性。 要使每一个学生的个性都得到发展，就必须真诚地尊重学生学习的选择性，给学生更多选择的机会。让学生在学习中学会自主的选择，在选择中学会判断。只有这样，我们才能尊重学生独有的个性。在学习生字词的过程中，我常常让学生自己选择学习伙伴一起讨论：如何更快地记住这些生字词？在讨论中，也不局限于讨论的形式，学生可以选择自己喜欢的方式来记生字？如有的学习小组是以“你说我说大家说”的方式来分析字形，有的却是以“猜字游戏”来记住生字……总之，把学习的自主选择权还给学生，让学生用自己喜欢的方式中记住生字。这样学生学得快乐，教师教得也轻松。布置作业时，我也能根据每一位学生存在的差异问题，设计一些有层次性、趣味性的作业练习，允许学生在作业的数量和深度上有一定的选择。把选择的自主权大胆地交给学生，充分相信学生，让学生根据自己的具体情况有选择地完成作业，这样无疑会大大激发学生的自主意识，更有利于学生个性的发展。再次，允许学生不怕出错，保护其个性。课堂就像是一个舞台，学生可以在上面展示出自己的才华，教师要尊重学生的人格，对于讲对了的同学，我们可以给予必要肯定、奖励，而对于讲错了的同学不要歧视否决他，要热情帮助学生纠正。当听到学生独到见解的发言时，教师应鼓励全班同学表示向他学习；当学生回答离题时，老师也要说：“感谢你的参与，再想想应该怎样做，好吗？”不管回答问题无论正确与否，我想只要学生积极地参与讨论交流，就有机会促进自己的个性发展。如学习了《精卫填海》这篇课文后，我让学生来交流一下精卫做法时，教室里一下子像炸开了锅，有的学生认为精卫的做法不对，有的学生认为精卫的做得对，也有一些认为精卫的做法有对的地方，也有错的地方，学生都能各抒己见，不局限于教材，大胆地发表自己的见解。而对于他们的观点，我没有直接评判，恰当地保护了他们独特的体验和感受。二、在丰富多彩的活动中，展示学生个性  发展不仅仅在课堂，还在课外。丰富多彩的第二课堂活动是发展其个性的一个重要的方面。学生的才能必须在不断的磨练中才能得到更好的发展和张扬。多年来，我校努力构建学生发展的“八个舞台”，即：给学生一个场所，学会一门特长；给学生一个时间，自己去合理安排；给学生一个困难，自己去克服；给学生一个问题，自由讨论；给学生一个权利，自己去选择；给学生一个对手，自己去展示。学校通过课前特长展示、小组周周评、壁报展评、特长露一手、优秀作业展览、小课题汇报会研究等活动，尤其是学校庆“六一”、迎“元旦”特长展示活动和“春季运动会”，培养了学生的主动参与意识，锻炼了学生的创新超越能力，参加活动展示人数达到85%以上。 此外，学校以“