参加2014年从化市中小学教育精英管理干部第一阶段培训学习总结.docVIP

参加2014年从化市中小学教育精英管理干部 第一阶段培训学习总结 从化市第三中学 黄林城 2014年9月19日至20日，我有幸参加了北京师范大学教育培训中心在从化举办的“2014年从化市中小学教育精英管理干部培训班”。 在第一阶段的培训中，我认真聆听来自全国各地专家的讲座，他们的讲座内容丰富、针对性强，一个个生动的案例，一场场精彩的讲述，启发了我的思维，开拓了我的视野，增长我的才干。 这次培训中宋宝璋督学谈了学习《十八大三中全会决定》关于“深化教育领域综合改革”的体会，强调要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。谷金玉心理咨询师语言风趣、诙谐幽默，结合当今社会典型事例和自己作为妈妈亲身经历向老师阐述了如何与亲子有效沟通，要求老师要掌握一定的心理学知识，学会在教育工作中减压，消除职业倦怠的带来的不良影响。刘茗教授带领老师们共同思考“专业成长”的内涵和发展途径，引导老师们形成专业发展自觉，建立专业发展的自我规划。而胡新懿主任则作了《以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题——课程改革与课堂教学》的讲座，他所讲的许多教育案例都是来自教学一线的，让我们感到比较亲切，他的许多观点和好的作法给我留下深刻印象。 通过2天的培训学习，使我明确了自己的教育重任，拓宽了教育管理工作的思路，提升了教育教学理念水平。下面我就以胡新懿主任的讲座的内容来谈谈我的个人感受： 一、不断提高自身素养，做学生的良师益友 胡新懿讲到，他曾到许多学校进行调研，开了许多学生座谈会。在这些学生座谈会上，每次都会提问三个问题，其中第一个问题是你最喜欢的学科是哪科？并简述理由；第二个问题是你学习最困难的学科是哪科？并简述理由。胡新懿对学生回答这两个问题的的情况做了分析。从学生回答的结果来看，导致学生喜欢某一个学科的理由共22条，简单归纳为3类：第一类为教师因素，即学生喜欢教师的教学方法、教师有人格魅力等；第二是个人因素；第三是学科因素。 另外，导致学生某个学科学习困难的理由有29条，依然可以归纳为三类，其中，一是教师因素。如3个学生讲到学习这个学科困难的原因就是因为不喜欢老师，认为老师讲课死板，这个老师讲的太差；看到老师就烦，课讲的不好还不停的讲。二是学生个人因素，如基础差，有惧怕心理、没有方法、不会完形填空、记不住、听不懂等。胡新懿认为，这些表面上是学生个人因素，其实背后也隐含着教师因素，是教学策略出了问题。 胡新懿指出，教师因素是学生是否喜爱一门学科，是否能够取得好成绩的主要原因。如果教师有良好的人格魅力，教学策略应用得当，师生关系融洽，学生“亲其师信其道”，偏科的概率就会降低。 感悟一：教师自身素质的提高，是做好教育教学工作的前提，老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。 二、关注学生学习需求，激发学生学习热情 胡新懿在学生座谈会场问的第三个问题是：你现在的学习需求是什么？结果是，有的学生希望给自己更多自主学习时间，建议教师分段给出计划，让学生结合这个计划做出适合自己的复习计划；有的学生认为老师讲得太多，学生一上课就想睡觉；有的学生认为练习太多了，练习应该经过精选，量要少一些；有的学生希望教师尊重自己，上课不要接电话；有的认为师生课后应该是朋友关系，教师不要一下课就走，否则遇到问题无处可问。 胡新懿认为，这些都是学生学习需求的体现，从中可以看到学生渴望有效活跃的课堂教学，渴望与老师更多的沟通与交流，渴望得到学法方面的指导与有效的帮助。关注学生学习需求，是现实国际重要教育理念之一，体现了以生为本的要求。 感悟二：教师要多与学生沟通，了解他们的学习需求，激发学生学习兴趣，才能对学生做出正确的评价，并指导自身的教学。 ? 三、有条件地夸奖学生，增强学生学习信心 胡新懿认为，教师对学生的评价和态度对学生的影响非常深远，为了帮助学生获得成功，教师要保持较高的期望，并使学生感受到这一期望。尊重学生、鼓励学生是教育教学最基本的要求。对同事和学生不能说如“这样的学生你还能期待什么呢？”、“你怎么还是不懂？”之类的话。我们的孩子和学生是人，是未成年人，是正在成长中的人，是发展中的人。我们的教育应该学会鼓励、欣赏、赞扬他们。很多人说好孩子是夸出来的。研究表明：当一个人受到表扬的时候，大脑中的纹状体区域变得十分活跃，能够激励人在做某件事的时候表现得更好。称赞有助于提高，所以在教室对学生加以夸奖，是一种简单而有效的策略，但不能无条件夸奖学生。 现在国际倡导要夸奖学生，但指出夸张分为有条件夸奖和无条件夸奖。倡导有条件夸张，反对无条件夸张。什么是无条件夸奖？例如很多老师夸奖学生时，要么说：你很好、你非常好、你特别特别好，要么就是