发挥主体作用提高学生参与班级管理效能.docVIP

发挥主体作用 提高学生参与班级管理效能 前苏联教育家马卡连柯说：“不管用什么样的劝说，也做不到一个真正组织的、自觉的集体所能做到的一切。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在班级管理中，让学生确认自己在班集体中的地位、权利和义务，充分发挥学生的主体作用，在班级管理中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人，参与班级管理，培养学生的责任感，让学生意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人与关心自己，从而获得自主发展。 ? 一、以学生为主体，培养主人翁精神 ? 学生是自身发展的主体，只有调动其主动性，才能有效逐步发展。在班级管理中视学生为班级管理主体，这样才能调动学生的积极性，提高班级管理的效力。现在谁是班级的主人，是老师、还是学生呢？答案只有一个，应该是全班所有的学生。在管理中充分调动每个学生参与管理的积极性，工作中尊重每个学生的意见，不重优轻劣，让学生感到都是班级的主人，培养他们的责任心，想方设法构建好学生自我管理的机制。所以要让学生清楚自己是班里的主人，培养学生的主人翁精神。 ?因此，我每接一个新班级时，都会结合班级学生的实际情况，以人为本，尊重学生主体地位，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立“班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价，做出自我牺牲。“理”为主，重“理”轻“管”，不存在一种职业上的居高临下的权威思想，注重事实说话，学生自我约束、自我发展对学生从道理上予以引导，从心理上进行疏导，从行动上加以指导。?教育家魏书生认为，班主任的准确定位应该是公仆，是船工，是为学生服务的。对学生教育做到动之以情，晓之以理，导之以行。学生犯了错误，不是批评、训斥、处分，自我反省，才不至于凌驾学生之上，才不至于脱离学生实际班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生 服务，当好学生?的引路人，上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评 价、自我教育的能力，引导班级自治，指导学生自我管理指导其将功补过，引导学生向好的方向发 展，迈好人生第一步。管理制度的建立是这个集体拥有战斗力的保证。?……这些都是学生今后踏上社会，谋求发展所必需的能力和品质。? 4、竞争上岗 健康的竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，而且由此产生的奋发进取、不甘落后、勇于创造的精神，都是不可缺少的适应未来社会要求的现代人素质。?? 随着孩子们自我管理能力的增强和个性差异性的呈现，为了让他们各自的才华在不同领域更好地发挥，我们设立了“学习部、宣传部、文体部、劳动部、卫生部”等几大职能部门。我先进行动员准备，告诉学生我们将需要正、副部长各一名，部门委员三名，一星期后报名竞选，竞选演讲时要告诉大家你选择什么职位，你对以后工作的设想，你认为自己能够胜任的理由等。然后，我们便通过竞选演讲、投票选举（投票用无记名形式，班主任和任课老师也参加投票，当场唱票，选出小干部。）这些小干部在试用期（两星期）中确实能履行职责者，将被正式任命。班干部竞选，体现着班级的民主性，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会。我对每位干部的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培养他们处事及应变能力。我对培养干部的认识是：不是先培养好了再用，而是在使用中培养。由于学生都有表现自己的机会，而且你可以尝试竞选各种岗位，因此往往工作热情高，干劲足，也容易得到其它同学的尊重支持和配合。? 总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。 7