比较阅读：提高学生语文素养的有效途径.docVIP

比较阅读：提高学生语文素养的有效途径 　　【摘 要】比较阅读是拓展思维、加深理解、增长知识、提高能力的重要方法之一。在初中语文教学中，教师引导学生从作者、主题、人物形象、表达方式四方面进行比较阅读，不仅可以收获比较阅读带来的语文学习乐趣，也能有效地提高学生的语文素养。 　　【关键词】比较阅读；文本细读；语文素养 　　【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）38-0030-02 　　【作者简介】蒋晓美，江苏省扬州市翠岗中学（江苏扬州，225009）副校长，高级教师，扬州市学科带头人。 　　比较阅读是围绕一定目标，将一组内容或形式相同、相似的作品进行多角度比较，从而拓展思维、提高学生读写能力的一种教学方法。这种阅读方法超越了“篇”的局限，不再仅仅学“这一课、这一段、这一句、这一词”，而是由此及彼，举一反三，通过与课内、课外的多篇文章进行纵横比较，引导学生在自主体验、分析、归纳的过程中，由表及里地准确把握文本特征，加速对知识的消化、迁移、运用，由点到线、由浅入深地构建知识和方法体系，达到触类旁通、将薄书读厚的效果，真正体现了“用教材教”“用课文学语文”的理念。 　　长期运用比较阅读，不仅有助于学生理解文本内容、掌握语文学习方法，还有助于发展学生思维的流畅性、独创性、深刻性和批判性。基于此认识，我在初中语文教学中先后进行了同作者、同主题、同一类型人物及不同表达方式的比较阅读实验，下面结合案例，从上述四方面介绍比较阅读的具体运用。 　　一、同一作者的不同作品之比，体悟作品风格、作家情感 　　初中语文教材中有很多名家名作，教师若能引领学生比较阅读作家不同时期的作品，可更多地了解作家的创作风格、思想特点，并在更高层次上理解文章内容和作者情感。 　　例如，比较阅读杜甫的《望岳》和《春望》两首诗，就会发现：两首诗虽都是五言律诗，都写景抒情，都涉及“望”字，但写作背景、主题思想、诗作风格均不相同。《望岳》是杜甫早期的作品，写于开元盛世，他壮游经过泰山，虽并未登山，只是望到泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓），便抒发了“会当凌绝顶，一览众山小”的凌云壮志，流露的是诗人早年兼济天下的远大抱负；而《春望》是作者身处安史之乱时期的作品，杜甫在投奔灵武途中，被叛军俘至长安一年，在目睹长安沦陷萧条零落、思家情切的情境下，写下此诗。两首诗中并未直接出现“望”字，但都围绕“望”字着笔，虚实结合地写景抒情：《望岳》由远望到近望，再到凝望，最后是展望（登上绝顶的壮志），整首诗展示的是气势磅礴、一往无前的豪放风格；而《春望》诗的前四句写了诗人的“观望”，其视野由远及近，由大到小，由山河到草木花鸟，后四句则是希望战火平息，盼望能与亲人团聚，展示的是诗人忧国忧民、思家念亲的沉郁顿挫风格。 　　这样的比较阅读，不能只是告知学生答案，必须让学生反复朗读诗句、集体讨论内容、个性体悟情感，才能在文本细读中，引领学生知人论世，加深对文章主题、内容、情感的理解，同时也能拓展思维，在比较写作风格中，学习构思技巧，迁移语文诗歌鉴赏能力，可谓一举多得。 　　二、同一主题不同作品之比，感悟题材组合的个性魅力 　　教材中相似题材的课文不少，若以比较的视角来解读它们是件很有趣的事。不仅可以发现某些规律，更可具体感悟选文的个性魅力，算得上“既见树木又见森林”。 　　例如，苏教版七年级下册语文教材的第四单元是“动物世界”，该单元向学生介绍了漂亮、驯良、乖巧的松鼠，具有音乐天赋的金龟子，憨态可掬、温厚活泼的大熊猫等动物。阅读这些课文，学生可以了解到这些动物的外形、特点、习性，唤起学生对动物生存状态的关注，激发学生关爱动物、保护动物的热情，也能学到科学小品文用拟人等文学手段传播科学知识的说明方法。 　　这组说明文学习可用多种比较阅读法，以《松鼠》一课为例，可以先投影《辞海》中对“松鼠”的介绍文字和课文文字对比阅读，体会平实说明和生动说明语言的不同：《辞海》客观介绍，直接将特点告诉读者，其目的是告诉读者有关的知识；课文用拟人化的描写，使读者具体感受到松鼠是讨人喜爱的动物，生动有趣。再调整《松鼠》一文的段落顺序，让学生比较、体会说明顺序。学生很容易发现课文是总分结构，第一节与下文是一一对应的关系；教师可进一步修改第一节的顺序，追问“和原文比，哪一种顺序更好呢？”这时学生就会发现“漂亮”是外貌，“驯良、乖巧”是写其习性和性格的，这是按事物由外而内的特点安排说明顺序的。再设计“删除最后一节”的讨论：前文都是写松鼠的漂亮、驯良、乖巧，结尾却介绍松鼠的繁殖、习性和有用的价值，前后文风不相吻合，不如去掉。经过比较讨论，学生知晓：结尾是补充说明松鼠“讨人喜欢”的内容，是出于说明文全面介绍的需要