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探讨体验教学视角下的初中英语教学 　　【摘要】体验教学视角由实际体验、观察反思、抽象概括和具体应用所构成的教学过程。在初中英语教学中从体验教学视角出发，可实现学生与教材内容之间进行良好的双边互动，突出其在英语知识学习过程中的主体地位，与新课程教学标准不谋而合。本文主要对体验教学视角下如何开展初中英语教学活动作分析和探讨，并提出一系列合理化教学建议。 　　【关键词】体验教学视角 初中英语教学 　　体验教学视角指的是：教师以学生的学习规律与认知特点出发，通过创设具体或重复体验的机会与情境，还原、再现或呈现教学内容，促使学生在亲身经历中理解与掌握知识，并提升能力、发展情感。在体验教学视角下进行初中英语教学，可从学生的亲身体验出发，突出引导价值，教师可营造自主自由的课堂学习氛围，帮助他们构建和完善英语知识体系。 　　一、情境体验视角下的初中英语教学 　　站在心理学的角度出发，轻松愉悦的课堂氛围能够让学生主动参与到知识学习活动中，并体验到获取知识的乐趣。在体验教学视角下进行初中英语课程教学，教师可从情境体验视角出发，以学生具体情况与实际教学内容为结合点，借助多媒体教学设备再现情境、角色扮演体会情境、音乐播放渲染情境等方式，增强其情感体验。初中英语教师通过情境模拟，不仅可让学生在真实情境中积极参与学习，还能帮助他们巩固所学知识。 　　例如，在体验教学视角下进行《It there a post office near here》教学时，教师可先利用多媒体教学设备播放电影《廊桥遗梦》中的问路情节，让学生进行对话学习，总结和归纳当遇到别人问路时，自己该怎么做？需要做什么？然后教师创设情境对话，让学生在课堂上模式问路情境，练习常用词汇的表达方式，以及Where is/re …？Can you tell me how to get to …？Is there…Take the first turning on your right等句式和句型，进行体验式学习。 　　二、阅读体验视角下的初中英语教学 　　在阅读体验视角下开展初中英语教学活动，教师需引导学生对英语文本材料进行仔细阅读，认真阅读，仔细探究，触发他们的情感体验，引发内心共鸣，实现情感与认知的有机统一。但是初中生的社会阅历与生活经验相对匮乏，体验有限，直接体验更是不足，教师可通过多引导他们阅读一些优秀的作品来替代，弥补直接经验的不足。因此，初中英语教师需高度重视阅读教学，注重学生在阅读体验视角下学习和掌握英语知识。 　　比如，在体验教学视角下学习《What does he look like》时，教师可先从互联网上搜集一些典型人物的照片，诸如马云、憨豆、卓别林等，帮助学生学习关于描述人物外貌的词汇，包括hair、curly、long、short、height、tall、medium、thin、heavy和build等。并练习句型：A：What does he/she look like？B：He/She is tall and has long hair；A：What do you look like？I’m thin。让学生运用所学知识来对人的身高、体重、发型等进行描述，实现体验式学习。 　　三、实践体验视角下的初中英语教学 　　在初中英语课程教学中，为促进体验教学视角的有效实施，教师可尝试运用实践体验视角下的教学模式，通过开展实践活动延伸英语知识的学习空间，引领学生在实践中，发现、分析与解决问题，感受与体验生活，培养他们的实践能力与创新精神，发展其综合应用英语知识的水平。为此，初中英语教师需尽量将教学活动由课堂拓展至课外，积极组织和开展实践活动，开辟第二课堂，让学生在实践中得以内在情感升华与体验。 　　在这里，以《What time do you go to school》教学为例，教师可从学生最为熟悉的日常作息习惯为切入点，从他们的生活经验出发，让学生联系自己的实践活动练习时间的表达和询问方式，以及句型：A：What time is it？B：It is six；A：What time do you usually get up？B：I usually get up at six a.m。同时，教师可组织实践活动进行教学，要求学生列出自己的日常作息表，通过个人实践学习和体验关于时间的英语知识，从而合理安排自己的作息时间。 　　四、总结 　　在初中英语教学活动中，教师从体验教学视角出发，不仅是对新课程教学理念的实施与落实，还符合英语学科的教学需求。所以，初中英语教师需积极发挥体验教学视角的优势，合理利用这一教学方法，提高学生的学习效率。 　　参考文献： 　　[1]么薇薇.体验教学视角下初中英语教学研究[D].华中师范大学，2015. 　　[2]王