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探讨初中英语中的趣味教学 　　摘 要：如何激发和维持学生的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发其兴趣，使其学得主动，提高效率。 　　关键词：初中英语；趣味教学；教学探索 　　英语课堂迫切需要趣味教学。“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，巧用CAI优化英语教学；课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。 　　一、创设一个轻松愉快的学习环境 　　传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。 　　课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。 　　为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。 　　课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生的学习兴趣，完成教学前的预热活动。 　　“良好的开端，就是成功了一半”。导入新课要讲究艺术。根据教学内容，教师可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。教师要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才能印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解最忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，要在学中用，用中学。只有这样学生才会感兴趣。而且，教师要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。 　　二、采用灵活多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合 　　英语趣味教学的重心应放在课内，向45分钟要质量。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（例如在初学、巩固和复习的不同阶段），探索与之相应的好的教学方法。孔子成经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 　　这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效的激起学生的学习兴趣。在英语教学中，我能抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。使学生在浓厚的兴趣中开展思维，主动的学积极的学习。 　　三、开展学习竞赛，使学生的“斗志”不减 　　学习知识不应该是一个枯燥乏味的过程，在其中也应该引入竞争机制，有竞争学生才会有学习的动力，而不是纯粹地为了完成任务去学习。课堂上，我经常采用分组的讨论的方式，让学生就老师提出的话题或问题进行讨论，根据各小组不同的表现进行精神奖励：如黑板上画着的一面小红旗、几句鼓舞的话…… 　　在课后检查的过程中，我同样将学生分成了几个小组，把每天重要的教学内容印成小卡片分发到学生的手中，让学生利用课间的以及中午的时间到组长跟前复述，进一步夯实基础。同时开展小组竞赛，小组中每个成员完成任务的进度都会影响到整个小组的表现。这么做可以让每一位学生都能积极地参加到学习竞赛中来，特别是对后进生有很好的促进作用，使他们明白不能因为自己而拖整个小组的后腿。对于后进生所做出的努力，教师要及时地予以肯定，不要总是责怪他们“你