探析高职机械类专业学生创新意识与实践能力的培养.docVIP

探析高职机械类专业学生创新意识与实践能力的培养 　　摘 要 本文针对高职教育机械类专业，结合目前高职机械类专业教育教学实施现状和高职机械创新人才的培养目标，从教学观念、培养目标、教学模式改革、先进技术引进和校企深度融合等方面探索机械创新人才培养的有效措施及途径。 　　关键词 高职教育 机械创新 人才培养 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　作为主要为企业培养应用型高技能人才的职业院校，要保证所培养的学生成为创新型人才，在教学和实践中培养学生的创新意识和实践能力至关重要。高职生毕业后一般都工作在生产一线，行业企业对其综合素质的要求不断提高，特别是创新意识与创新能力，已从行业企业发展的外在需要转化为高职学生个人可持续发展的内在需求。高职院校学生不仅要有“一技之长”，还要具备良好的职业迁移能力。由此可见，培养高职学生的创新能力，打造具有创新精神和创新能力的高层次技能型应用人才，对高职教育的发展具有重要的推动作用。 　　1创新意识和实践能力培养的关系 　　实践能力的培养过程包含创新意识的激发和培养，实践能力和创新意识不是彼此独立的，而是紧密相连、相辅相成的。一方面，从创新意识到创新成果，需要通过实践能力作为桥梁来转化；另一方面，创新意识有利于实践能力的切实提高。创新意识在实践能力培养中的作用在于，创新意识有助于避免在实践能力培养过程中的模拟性和重复性实践活动，有助于运用新方法高效能地完成具体工作。实践能力和创新意识之间存在紧密的联系，因此，实践能力和创新意识的培养也是相辅相成的。实践活动的过程既是知识经验积累的过程，也是发现探索新知的过程；既是知识运用的过程，也是知识结构改造的过程。而实践能力和创新意识的培养都应当以学生知识的应用为基础，不断提升学生的发散性思维和逆向思维等创造性思维能力。学生实践能力和创新意识都是在具体的生产实践中不断地发现新问题、解决新问题，在总结新经验的基础上形成发展的。因此培养学生的实践能力和创新意识，都要求为学生提供符合其素质发展的真实的生产实践场景。培养学生的实践能力和创新意识，最终都是为了让学生成为创新实践型人才。 　　2当前高职院校学生创新意识与实践能力培养方面的现状 　　2.1部分高职学校培养学生创新能力和实践能力的积极性不高 　　由于目前我国大部分职业院校的投资主体是政府，职业教育虽然由计划经济体制转变为市场经济体制，但管理主权和评价考核主体仍然是各级教育行政主管部门，教育部门制订了许多评价考核评审评优的硬框框和标准，各个学校为了获得“优秀”“示范”等称号，就必然要依照各种评审标准而建设发展，同时还要应付主管部门检查、考核，从而忽略了自身特色的发展，其中包括对学生的创新能力和实践能力培养；虽然目前也要求引入社会对学生的评价体系，但如何正确评价还无完整的标准，但这相对于“优秀学校”“示范学校”的称号还显得微不足道，从而导致了学校教育在创新能力和实践能力培养这项工作方面积极性不高。 　　2.2缺乏培养学生创新能力和实践能力的有效机制 　　部分高职学校对培养学生创新和实践能力认识不够，对教师进行创造性教学活动尊重不够，对教学规律性尊重不够。近年来职业教育高速发展，使专业教师人数和专业教学设备数量相对于学生人数增长严重失调，在实践性教学环节方面，学生往往只能观摩，动手机会很少；另一方面由于专业师资匮乏，教师整天忙于教学疲惫不堪，导致教学效果较差；也影响教师对培养学生创新能力和实践能力方面的研究；加之教师的主观积极性不高和客观工作量大等因素，而科技是不断发展的，专业技术不断更新，但教师未能及时将教学内容更新补充，所教知识与社会知识技能要求相差悬殊，因此培养学生创新和实践能力机制也未形成。 　　创新意识和实践能力只有在实践过程和实践活动中才能体现出来，是学生自身综合素质在具体实践过程中的现实展现，创新意识和实践能力所体现的不仅仅是知识的学习和应用，更重要的是，在具体实践过程中学生对自身素养的反思总结和提高。通过实践过程，学生的创新意识和实践能力得到巩固和发展，而高职院校的人才培养目标决定了高职院校的毕业生是技术应用型人才，基本的实践能力是学生从业的基本素质，高职院校在人才培养中突出应用，就必须侧重创新意识和实践能力培养，让学生懂得“怎么做”，并且“能做”、“会做”；并且在此基础上，要求学生的实践能力不能仅仅停留在操作阶段，还要具有较强的分析判断能力，解决实际问题的综合能力与手段以及在技术应用性层面上有一定的开发和创新能力。 　　3培养高职机械类学生创新和实践能力的措施 　　通过学习国内有关职业院校在培养学生创新意识和实践能力的经验，结合我校实际，我们在培养学生创新意识方面按照上述要求做了一些初步尝试。 　　3.1创新人才培养模式，改进教学评价方法 　　人才培养模