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小学数学作业改革探究 　　摘 要：新一轮课程改革进行得如火如荼，但作业改革却不尽如人意，仍存在着许多问题。作业是整个教学活动的一个重要环节，是帮助学生巩固知识、掌握技能、发展智力、提升情感的重要方式，为此我们要改变以往机械化的作业模式，要讲究方式与技巧，对作业进行全面改革，让学生爱上作业，乐于完成，在完成作业的过程中得到知识、技能与情感的全面发展。 　　关键词：小学数学；作业；改革 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0073-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.044 　　作业是整个教学活动不可或缺的环节，是帮助学生巩固知识、加深理解，将知识转化为实践技能的重要手段，是师生之间展开情感交流的一个重要手段，同时也是丰富学生情感体验，形成稳定的学习动力的重要手段。但是长期以来作业一直处于被忽视的状态，将作业看做检测与巩固的手段，大多是重复性、机械性的，学生望而生畏，只是在消极被动完成。这样不仅不利于学生对知识的巩固，相反还会加重学生的心理负担，最终使学生对学科失去兴趣。因此，我们要加强作业改革，引导学生快乐完成，让学生在完成作业的过程中实现知识、技能、情等的全面发展。在具体的实践中，我着重从以下几个方面展开。 　　一、设计形式多样的作业，激发学生完成作业的积极性 　　正如伟大科学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在学生的智力认知活动中，兴趣是内在的动力，是学习的推动器与润滑剂。没有兴趣的认知活动，学生感受不到学习的乐趣，自然就不能产生积极的认知行为，这只能成为学生的心理负担，学生不爱参与、不爱思考，自然难以达成预定的教学目标，只能走向厌学。因此，在布置作业时，我们首先要考虑的就是激起学生完成作业的积极性，让学生乐于完成。在传统教学中，学生完成作业积极性不高的一个重要原因就是形式单一，所有的作业都是通过习题来完成，而且这些习题大多是重复性的，这样自然难以激起活泼好动的小学生的积极性。为了让学生更加主动地完成作业，我们可以为学生设计形式多样的作业，不再是单一的写。这样更加符合学生的心理特点与认知规律，自然能够换来学生积极参与的热情。 　　（一） 说 　　小学生都有着较强的表达能力，我们可以让学生在说中来完成作业。如，学习了长方体的相关知识后，我们可以让学生来说一说长方体的基本性质。可以说给自己，也可以说给家长，这样就可以让学生在说中将长方体的长宽高、体积面积公式，有几条棱、几个面、几个顶点等知识串联起来。同时，为了增强真实性与丰富性，还可以让学生借助一些生活实物和道具等，这样更能激发学生参与的积极性。 　　（二） 做 　　小学生有着极强的动手操作能力，我们可以借助学生的这一心理特点来突出数学学科的操作性。这样既符合学生的认知规律，同时又符合数学的学科特点，不仅能激发学生的参与热情，同时更加利于学生对知识的理解与掌握。如，学习了圆柱的相关知识后，我们可以让学生亲自动手来制作圆柱模型，将圆柱的侧面展开变成长方形，以及将长方形卷成圆柱。通过亲自动手，学生更加深刻地理解了圆柱的基本形状、圆柱的侧面公式以及体积公式。这样学生对知识点就不再是机械的记忆，而是能够从知识的形成与产生的过程来深刻理解与掌握。 　　（三） 玩 　　小学生生性活泼好动，对游戏情有独钟。将游戏引入教学体制，一系列富有趣味性与知识性的活动更能增强教学的趣味性，以激起学生强烈的学习动机与饱满的学习热情。计算是数学的重要部分，是小学生所必须具备的基本数学能力。但长期以来的计算都是通过繁重而机械的习题来达到强化的效果。这对于天真烂漫的小学生来说自然是枯燥而呆板的，长此以往，厌学情绪滋生。为此，我们可以为学生来设计计算类的游戏活动，学玩结合，在学中玩，玩中学。如，让学生自己来制作卡片，让几个学生一起来玩，抽取卡片，计算结果。 　　二、设计内容丰富的作业，提高学生对知识的理解能力 　　数学具有很强的抽象性与逻辑性，这对于正处于认知初级阶段的小学生来说抽象深奥，难以理解。而以往的作业又大多是让学生来完成练习册或是教材上的题目，内容单一，学生只能是机械地套用公式与定理，自然无法实现对抽象知识的形象认知与深刻理解。因此，在布置作业时应避免机械化与重复化，要提高作业的丰富性和针对性。 　　（一） 设计生活化的作业 　　数学与生活密切相关，脱离生活的数学学习势必只能成为公式的死记硬背与机械套用。只有植根于生活的沃土，学生才能亲身经历知识的形成过程，从浅显的生活现象中领悟到深奥的数学知识，从而提高对知识的理解水平。因此，我们在设计作业时也要充分考虑到学科与现实生活的密切关系，要着重从小学生的视角出发来审视生活与教材，为学生设计更多生活性的作业。