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如何培养初中生英语阅读的能力 　　摘要：《英语课程标准》倡导任务型教学途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，进行自主的学习，并且主动地运用所学语言做事情，在做事情的过程中自然地运用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言的能力。那么，如何在阅读课上通过让学生阅读，从而把获取的信息运用到“做事”中，继而培养学生的综合语言运用能力，这一点值得我们深思。 　　关键词：传统阅读课弊端；阅读资源；阅读技巧；阅读运用 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0126 　　阅读课的主要目标是帮助学生获取更多信息，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考、判断能力，从而提高学生的综合语言运用能力。但是，在教学实践中存在着一些弊端：如教学理念上只停留在死板的对错判断，教学方法上没有形成一套科学有效、易操作、能培养学生良好的阅读习惯，课程设置上学生的阅读量和阅读时间得不到保证。教师在平常的阅读训练方式上尽可能通过阅读而培养学生动口、动手及“做事”能力的全面发展。 　　一、限时阅读――复述大意 　　教师可选择一些简单有趣的故事、记叙文题材的文章让学生根据“where， who， what， when， why”等问题来快速阅读，之后让其复述大意。目的是为了使学生养成快速阅读文章和迅速组织语言的能力，从而培养学生的口语运用能力。 　　教师可根据学生的实际情况，帮助学生运用图表形式或根据关键词进行复述，以降低难度。如：新目标八年级上Unit 9 Section B 3a 部分，教师可以设计如下图表关键词，帮助学生复述： 　　教师不必计较一些细碎的语法方面的失误，只要学生敢于动口，能说出大意就够了。这种阅读训练方式，不但培养了学生的快速阅读习惯，同时也逐渐消除了学生怯于张口的不良习惯，从而提高了学生的口语能力。 　　二、阅读――讨论 　　通过阅读而展开讨论可以使学生根据阅读信息大胆自由地发表自己的观点。同时，通过听取别人的言论，学生不仅可以获得更大的信息量，而且还可以提高自己的审美情趣。如：新目标八年级上Unit 6 Section B 3a 部分，教师可以让学生通过阅读两篇对于选择朋友方面的不同观点的短文，让学生分两组展开讨论： 　　A组同学观点：I like to have friends who are like me. 　　理由统计：I like playing football， so we can play football together on Sundays. 　　I like reading. So my friend and I can change the books. 　　We can play computer games together. 　　... 　　B组同学的观点：I like to have friends who are different from me. 　　理由统计：We can help each other. 　　We can learn from each other. 　　My friends can give me different ideas when I meet some problems. 　　... 　　经过积极讨论，同学们在观点上达到共识：It’s not necessary to have friends who are like me. 　　三、阅读――动手 　　阅读后，教师通过鼓励学生进行手工制作，可以极大地提高学生的阅读兴趣，同时也可以培养他们的动手能力。如：在进行新目标八年级上Unit 7 “How do you make a banana milk shake？”一单元教学时，教师可以补充“How do you make dumplings？”的阅读材料，要求学生以废纸片为饺子皮，以废纸团为饺子陷，按照材料说明动手“包饺子”活动。教师可以通过学生的制作步骤和具体动作来检查学生对阅读材料的理解程度。对于学生遇到的生词或读不懂的句子，教师可以身示范，使学生从教师的动作中领悟材料中生词或句子的涵义，从而可以“在英语课堂上尽可能避免使用母语”。再如：新目标七年级下Unit 7 “What does he look like？”，在学生掌握了描述人的一些基本用语后，教师可以选择一些关于描写人物长相、穿着方面的短文。如：以“帮助警察抓小偷”为题，教师可以要求学生根据材料动手描画出材料中“小偷”的肖像。 　　在进行该种形式的阅读训练时，教师所选择的阅读材料必须具有可操作性。如：一些学生感兴趣的手工制作、简单的绘画及说明图纸等。