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大学英语混合式学习策略研究 　　摘 要：新的教学模式对学生学习提出了新的要求。社会的发展和计算机网络技术的应用正在改变着一切传统的学习方式和学习理念，大学英语教学的核心在于学生的学而不是教师的教。本研究基于学习策略的内涵与分类，探讨了混合式教学模式下学生的自主学习策略和合作学习策略。 　　关键词：大学英语；混合式学习；学习策略 　　2015年教育部颁布实施的《大学英语课程教学要求（试行）》明确提出大学英语教学的性质是“以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系” 。 　　明确提出学习策略是大学英语学习中极为重要的机制，直接影响到大学英语学习的各个方面。目前，标准化、统一化的大学英语学习模式使大学生仍然保持被动接受的学习习惯，越来越难以满足社会发展的需要和大学生自身学习的需要。网络学习平台为英语学习者提供了一个自然真实的语言学习和交际环境，尤其是大量的音频、视频文件及互动软件，促进了个性化学习和合作学习。 　　掌握科学的学习方法对每个大学生都是非常必要的。大学英语混合式学习模式下，大学生掌握学习策略被看做学会学习的一个重要方面。 　　一、学习策略概述 　　1.学习策略的内涵 　　伴随着20世纪50年代心理学、教育心理学以及认知心理学的发展，许多研究者都认识到学习者并非信息输入的简单容器；相反，学习是学习者积极主动认知、加工处理信息的复杂心理过程。 　　学习策略作为一个完整的概念，是布鲁纳在1956年提出“认知策略”以后出现的。语言学习的过程不仅是学习语言和运用语言的过程，也是使用学习策略的过程。 　　Oxford认为：“语言学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行为或行动。”众多研究者探讨了学习策略的内涵，大家一致赞同：学习策略是学习者提高外语水平所采取的方法和手段，贯穿于语言学习和语言运用的全过程，用于解决语言学习过程中遇到的各种问题，可以促进语言的学习和运用，受到多种因素的影响，既可以是显性的外部行为，也可以是隐形的心理活动，是可以经培训获得的学习能力。 　　2.学习策略的分类 　　O’Malley根据信息处理理论将语言学习策略分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。文秋芳认为学习策略包括管理策略、语言学习策略、情感策略和社会策略四个子系统。学习者辨别了学习策略，才能了解自己语言学习策略的运用现状，熟悉学习策略的认知加工过程，有助于培养良好的语言学习习惯和学习能力。 　　二、大学英语混合式学习模式 　　1.混合式学习 　　混合式学习是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略，它通过有机地整合面对面的课堂学习（Face-to-face Learning）和数字化学习（Online Learning 或E-learning）这两种典型的教学形式而成为当前ICT教学应用的主要趋势，其目的在于融合课堂教学和网络教学的优势，综合采用以教师讲授为主的集体教学形式、基于“合作”理念的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式。 　　混合式学习将教学手段由传统的教材和多媒体教室教学变为网络自主学习平台、教材和多媒体教室。课前学生利用网络自主学习平台开展在线学习，学生基于更真实更丰富的语言操练情境，达到综合应用语言的目的。 　　2.大学英语混合式学习模式 　　信息技术的迅速发展促进了课堂面对面交流与网络自主学习的融合，推动了大学英语混合式学习模式的产生。大学英语混合式学习优化组合各种学习方法、学习媒体、学习模式和学习环境等因素，实现教学过程和教学结果的最优化；大学英语混合式学习扩展学习空间，延伸学习内容，提高大学生的英语学习效果，切实提高大学生的英语应用能力。 　　在互联网高速发展的时代，“互联网+”理念渗透到各个领域，在“互联网+大学英语教学”大背景下，基于“互联网+课堂”模式，产生了大学英语混合式学习模式。构建“课前在线自主学习+传统课堂或课堂面对面交流”相结合的大学英语混合式学习模式，有助于培养出以职业能力为核心，具有高度创新能力的复合型人才。 　　（1）在线学习。大学英语混合式学习基于朗文交互英语平台开展在线学习。朗文交互英语平台是一个面对高校提供立体化英语教材的云服务平台，将通用英语、行业英语和素质英语融为一体，能支持PC、平板电脑、手机等多种终端运行，满足大学英语混合式学习的需要。LEI平台上开发了听力训练、角色扮演、语法、词汇、语音模仿、阅读和测试等朗文交互英语课程资源以及进度成绩、作业、自主训练、考试、资源等模块，学习者根据自己的学习需求可以进行不同方式和不同目的的学习。 　　朗文交互英语学习平台给学习者营造语言学习的学习环境和交际环境