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全册教材备课 教学目标 一、? 数与代数 1.???? 能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数。 2.???? 能计算两位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的除法。 3.???? 经历与他人交流各自算法的过程。 4.???? 能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。 5.???? 认识年、月、日，了解它们之间的关系。 二、? 空间与图形 1.???? 结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米，平方米，平方千米，公顷），会进行简单的单位换算。 2.???? 探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。 3.???? 结合实例，感知理解对称现象。 4.???? 通过观察、操作、认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 三、? 统计与概率 1.???? 对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 2.???? 通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。 3.???? 能根据简单的问题，使用适当的方法（如记数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。 4.???? 通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。 5.???? 根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。 四、? 实践活动 1.???? 经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。 2.???? 获得一切初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。 3.???? 感受数学在日常生活中的作用。 教学重点： 1.???? 第一单元 两、三位数除以一位数（二） 2.???? 第三单元 两位数乘两位数 第一单元 除法 ■教学要求和教学内容： 本单元教学内容包括计算和连除应用题两部分。 计算包括笔算、估算，以笔算为重点和主线，把估算的教学与笔算有机结合，交融安排，相互促进。 应用题包括已经教过的一、两步计算问题，还有连除应用题。前者结合计算教学带着练习，后者专题安排教学。 P1～P9 三位数除以一位数的计算 P10～P14连除两步计算为主的利用除法解决的实际问题。 P15～P18单元复习 ■教学线索教学活动： 笔算教学 ■基 础---口算整百数除以一位数（商是整百数或整十数） ■一般方法---商是两位数（P2～P5） 商是三位数（P6～P9） ■特殊情况---0除以一个数 商中间有0 商末尾有0 P2—P5教学三位数除以一位数的计算法则，让学生经历先把被除数百位上的数除以除数和把被除数前两位上的数除以除数的过程，逐渐掌握算法。P6—P9教学商里有0的除法。教材这样的设计，突出重点、突破难点，引导学生意义建构算法。 (1) 关于笔算顺序与方法 ■教学笔算前先估计，让学生体会竖式计算应该先除什么。 ■教学竖式的重点是商的最高位在哪一位上。 ■分三步构建三位数除以一位数的法则。 ① 新的问题情境中体会商不够1个百。 ② 重点讨论：商的最高位在哪儿？ 法则是学生在计算活动中形成并总结的，在计算活动中理解、完善的。 (2) 关于商里有 0 的除法教学 ■商中间有0、末尾有0：让学生体会商里应该写 0 。 ■商中间有0、末尾有0的两种情况：0除以一个数商0；不够商1 写商0。 ■教材编排：商中间有0 ——例题，商末尾有0——试一试中带出。 ■教学说明： ① P6例中，体会“不够商1，也要商0”。 ② P7例中，“果汁”、“果脯”的算法是用原有的知识经验去算，来体会“0”不能少。“果脯”是用竖式计算，当除到被除数十位时，正好是0除以一个不是0的数，从而体会到商中间的“0”不能少。 ③ 教学竖式的简便写法： P6 商中间“0÷一个数”，通过学生的竖式与大卡竖式的比较，体会哪里可以简写，为什么可以简写。 P7商中间“不够商1”，带领学生边算边体会哪些可以简写，哪些为什么可以简写。 学生初学简写，自主练习（1）（3）分别有扶一把的设计。 通过两道例题学生知道商里为什么会有0，什么时候有0。 用除法解答的实际问题 ■图文结合呈现的 ■优点：贴近生活，学生愿意接受，事情形象，直观，学生容易理解怎么回事，相关的经验容易激活。 难点：信息多元、隐含、分离，学生需有序组织，系统理解。 ■建议：在图画里要收集有用的条件。 整理图、文里的信息，理解题意。 鼓励算法多样，不要求一题多解。 ■ 文字叙述的 ■ 优点：信息清楚，不需收集，整理。 难点：没有形象支持，通过文字理解条件与条件之间的联系，解题思路不习惯。 ■ 建议：①重视读题并复述题意。