笔算除法教学的设计.pptVIP

生活中存在的除法 ----整数除以小数 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一.指导思想与理论依据 二.教材及学情分析 三.教学方式与教学手段分析 四.教学过程 五.学习效果评价设计 六. 与以往教学设计相比的特点： Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 指导思想与理论依据 新课标注重学生的“过程与方法”的探究，本节课通过情景的导入，引出5.6÷7的计算式。小数除以整数，是学生已学的例一部分的知识，但是学生通过观察就会发现整数部分不够除，或遇到小数末尾除不尽，这该如何处理是本节课学生要学习的新知识、经过思考与探索学生进行新知识的学习的过程。 本节课旨在课标的指导下，以实际生活情境，学生经历问题的产生、发现与探索的学习过程，从而掌握小数除以整数的算理与算法。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教材分析： 笔算除法在四年级已经出现过，学生已经掌握三位数除以两位数的有关知识，其中包括试商的方法，商的书写位置以及余数的处理问题。为本册中的新知识，整数与小数部分商的不同数位所代表的意义的理解作铺垫。 在本册教材中，学生掌握了小数乘法和整数除以小数的基本方法。本节课学生重点学习： 1.整数除以小数，而整数部分不够除，商“0”的意义进行小数部分除法计算的方法 2.整数除以小数，除到被除数的小数末尾还不能除尽，要添“0”的意义与方法，这是本节课主要解决的问题。 本节课为本单元中一个数除以小数作铺垫， Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学情分析： 1.学生在上一节课例1中，掌握了小数乘法和整数除以小数的基本方法。已经学习过整数除以小数的商的书写方法和小数点的书写方法及意义。 2.在四年级的三位数除以两位数的学习中学生能够理解整数部分的商的书写位置不同，所表达的意义也不同。在本册中学生对小数除以整数的意义已经有了基础的认识，本课依然需要从小数除法的算理入手，让学生先明白算理，再经过练习，掌握计算方法。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学情分析：根据课前小测，我发现有70%的学生不知道该如何进行商的书写，有17%的同学能够得到正确的结果，但是小数点的书写方法存在问题，通过访谈形式我了解到这些同学不能准确的说出算理。也有13%的同学能够计算正确。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学情分析：1. 针对一些同学不知道如何进行商的书写，我将先让学生理解算理。除数是一位整数，应先看被除数的最高位，若不够除则用0占位，进而点小数点进行小数部分的计算。此处的小数点对其书写，表明下一位的商是十分位，因此代表的意义也就不同。2. 让学生明白7×8（个十分之一）=56（个十分之一）。在书写时，此处代表的是56个十分之一，因此不用点小数点，这样书写起来也方便。3. 针对除数除到小数末尾还不能除尽的情况，结合56个十分之一的问题帮助理解此处添“0”的意义，即此处余数的单位就有了变化，但小数的大小却没有改变（小数末尾添0去0大小不变）。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose P