渐被冷落的“黑板家族”.docVIP

渐被冷落的“黑板家族” 王高伟 黑板是咱老师的“舞台”，每节课它都在演绎着不同的精彩。很长一段时间，黑板都是教室必不可少的大件，更是知识喧哗的道场。然而，时过境迁，随着多媒体技术大量涌现教室，它以声音、图片、视频等多感官吸引为优势，迅速从“教学辅助”跻身“课堂主流”，被老师戏称为“黑板家族”的黑板、粉笔、板擦渐遭冷落。 黑 板： 长此以往，像现在泛滥的“手机控”一样，我们的课堂也出现了“PPT控”， PPT课件成为贯穿整堂课的“主线”，离开PPT课件就不知道如何上课。有的老师上课伊始，用集声音、图象、文字等多种信息于一体的精美课件，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，等这样的课堂导入结束，开始探究真正的知识了，学生的注意力也出现了激趣兴奋后的低潮，或者整堂课老师领着学生围着电脑屏幕团团转，黑板上空无一物……其实静心一想，这样“强植入式”的PPT教学、“主线式”多媒体教学真的符合学生认知新知识的规律吗？学生的思维难道不受限制吗？有利于学生想象力的发挥吗？所有的知识都适合多媒体教学吗？脑海里，突然想起多年前听黄孝喜老师的课————《鲁滨逊漂流记》，黑板上精美的美术字、生动的简笔画、红黄绿相间的粉笔书写…… 当然，多媒体教学有其主导的优势，信息充足、资源齐备、形象多彩、丰富直观，这是多媒体的教学的优势所在，但是不能滥用，否则将会弄巧成拙，仅仅让孩子一时惊叹于图片的精美，而丧失了对文字背后美景、情感久久的想象、品味。从表象上看学生在课堂上看似兴奋，充满好奇心，但本节课最终想达到的知识、能力、情感的三维目标却会南辕北辙。所以，我们要充分认识多媒体是辅助教学，而不是主宰教学，要清醒地认识其利弊，能走出误区，发挥其巨大的优势，去其带来的不足，更好的为提高课堂效率和提高学生的能力服务，否则将会弄巧成拙，毕竟最美的景可能永远在孩子的想象中，最动心的感悟可能永远在“黑板家族”的字里行间。 汪国真说，熟悉的地方没有风景；罗丹却相信生活中不是缺少美，而是缺少发现。其实静下心来，端详渐被冷落的“黑板家族”，回想它们和老师们一路踽踽而行的深浅足印，心中竟涌起不少莫名的激动，因为在最熟悉的“黑板家族”背后，竟然发现了另类风景。 一、黑板也有“停车位” 停车场井然有序的车位规划，避免了车辆停放时横七竖八的杂乱，更避免了车辆出入高峰时的壅塞。在教学中，不妨把黑板这个知识的停车场也合理规划分区一下。可以把一块黑板一分为三：黑板中心区（主要书写课堂线索、知识树状图、课题、重要单词、句型、例题）、黑板左区（主要书写课堂激励栏、诠释知识解析过程、课外的拓展、课前的准备等）、黑板右区（课堂中易混易错易考点、“文眼”性的关键字、词、句型、需要往课本上记录的内容等）。当然，也可以再细化或者简化点，不过，最好在分区前，和学生一起商议好每个区都停放什么知识，老师上课时也多遵循分类停放知识的原则。时间久了，学生的潜意识里就把知识分类存放了。 二、巧用黑板“边角料” 虽说各班的黑板是相同规格尺寸，但是在现实生活中，各班的黑板在某些细节中又都风格迥异，独具特色，因为他们都有属于自己班级风格的“自留地”。这些“自留地”基本都处在黑板的边角地带，是不景气，不常用的边角料之地，却被许多智慧班主任巧妙布置，在方寸之地，尽显管理智慧。例如以下各项都是黑板“边角料”的常客：激励栏、日积月累天地、值周或课程公示、日一名句或周诵一首诗、拼音线格、作业布置区、课堂常规要求标语、班志或老师寄语等。 三、大小黑板的“双人舞” 学校有三个年级的教室内有两小一大三块黑板，其它没有小黑板的年级，不少任课老师手中也有一块手提小黑板，因为有经验的老教师都明白：尺有所短，寸有所长，让大小黑板互补所缺，才可以让大小黑板跳出知识的华丽“双人舞”。 一般而言，大黑板是课堂的主阵地，一般有老师主导，呈现的多为课堂重难点或知识脉络；小黑板是课外的最前沿，完全是学生舞台，涵盖范围大多是课堂主流知识的拓展内容。然而现实中，小黑板当激励栏、作业展示板、涂鸦天地，甚至成了无人问津的闲置板，都是对教育资源的浪费，更是对大小黑板使用的误解。 四、多媒体和黑板的“组合拳” 如果说教室内大小黑板的互补使用个是华丽的“双人舞”，那么，多媒体和黑板同属课内展示的方式，他们之间的配合，应该算是课内展示打得“组合拳”吧。多媒体图文并茂、声音画面兼备，新颖、形象，吸引力指数高，在课堂中可以当“调料”，一般不作为“主食”；黑板随写随擦，展示内容完全紧贴老师、学生的学习过程，是老师展示知识，学生模仿的最主要途径。在教学中，有经验的老师能各用其长，避之所短。 粉 笔： 也许是因为在黑板上写字耗时费力，找不到合适的写字时机，所以，一节课下来，有的老师手指一尘不染；也许是自己的粉笔字从小营养不良，奇葩另类，不敢示人，所以，有