柳北区小学六年级上册数学学科导学案.docVIP

柳北区小学六年级上册数学学科导学案 主备人：刘伟华 审核人： 课题 用数对确定位置 课型 新授课 教材分析 用数对确定位置是在学生掌握了根据行、列确定位置的基础上学习的。教材先通过确定多媒体教室中学生的座位，明确“行”和“列”的含义，进而上升到用数对确定位置。本课进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为初中学习“图形与坐标”打下基础。 教学目标 1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置 2.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。 教学重点 会用数对表示物体的位置。 教学难点 用数对确定位置，发展学生的空间观念。 教学流程 学生学习活动事项 学习流程：自主合作—总结提升—检测反馈 教师导控 要领点拨 一、自主合作 （一）知识回顾 在教室里，你的座位是第（ ）列第（ ）行。 你的同桌是第（ ）列第（ ）行。 （二）导学构建 1．自学释疑 （1）观察P2例1插图，张亮同学的位置在第（ ）列第（ ） 行。如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能说一说2、3分别表示 的意思吗？2表示（ ）3表示（ ）。 （2）用这样的方法你能表示王艳和赵强的位置吗？ 王艳（ ） 赵强（ ） （3）确定一个同学的位置我们用（ ）个数字。第一个数字表示 （ ）第二个数字表示（ ）。 ⑷确定列数我们一般怎么数？行数呢？ 2.合作交流： ⑴“列”“行”分别是指什么？怎样确定“列”和“行”？ ⑵你能给（2，3）、（3，4）等这样的两个数起个名字吗？它们 有什么作用？ ⑶（2，3）的两个数字能交换位置吗？交换位置后所表示的同学的位置是否发生了改变？ 1．教师研读教材，提出与新知有关的 核心问题，引导学生带着问题进行自 主学习，并尝试解决问题。 2．组织学生针对自主学习中存在的问 题进行小组内交流讨论。 3．学生上黑板展示，教师要注意 ⑴“列”“行”分别是指什么？怎样确 定“列”和“行”？ ⑵数对中的两个数字能交换位置吗？ ⑶用数对表示位置，一般先表示第几 列再表示第几行。 3．展示交流 教师指定小组展示交流 4．学以致用 练一练：Ｐ3 ‘做一做” 二、总结提升 如何确定物体的位置？数对中的两个数分别表示什么？ 竖为列，横为行，确定物体位置时，先说列后说行，用数对表示位置时，第一个数字表示列，第二个数字表示行，列和行交汇处就是物体所在的位置。 三、检测反馈 1．基础练习： 在教室里找一找，说一说，并填一填。 ①我的位置是（ ， ），表示的是第（ ）列第（ ）行；我的好朋友（ ）的位置是（ ， ），表示的是第（ ）列第（ ）行。 ②写出下面数对表示位置的同学。 位置是（5，3）的同学是（ ）；位置是（3，3）的同学是（ ）； 位置是（5，2）的同学是（ ）；位置是（4，3）的同学是（ ）； 位置是（2，2）的同学是（ ）；位置是（4，1）的同学是（ ） ③请你写出第2列所有同学的数对，你发现了什么？ ④请你写出第2行所有同学的数对，你又发现了什么？ 2．综合练习：（1）如果张华的位置是（4，2），表示的是第4组第2个位置，那么小平的位置是（3，1），表示的是（ ）；小新的位置是（2，3）表示的是（ ）。 3.拓展练习：这个数对（3，x）表示第（ ）列第（ ）行。 数对（y，4）表示第（ ）列第（ ）行。 1．学生独立完成，教师巡堂及时辅导 学困生。 2．学生完成后进行小组交流，相互订正。 3．练习中要学生知道，数对中的两个数表示的含义。 四、课后反思